詞塊教學法在英語詞匯教學中的應用

　　詞匯是語言的重要組成部分，詞匯的量和質直接影響語言的應用，教學中應用詞塊教學法對提高學生詞匯學習效率和語言輸出能力具有極其重要的意義。
　　一、詞塊理論及其意義
　　詞塊理論是英語詞匯教學理論之一。該理論是在20世紀90年代由Nattiinger和Ｄccarrico提出的，他們將人們習慣上認為的短語詞匯定義為長度不等的詞塊，并認為詞塊是約定俗成的，是具備語法、語義、語境等功能的復合物。Lewis在其他語言學家的研究基礎上，于1993年出版了他的著名的The Lexical Approach一書，文中指出語言是由語法化的詞匯組成，而不是詞匯化的語法構成。因此應該把詞塊而不是語法作為語言教學法的中心，由此對傳統的教學法所認為的語言學習是語法+詞匯的教學模式提出了質疑。Ｗray將詞塊定義為“一串預制的連貫或者不連貫的詞或其他意義單位，它整體儲存在記憶中，使用時直接提取，無須語法生成和分析”。由此可見，詞塊理論對于語言教學有著重要的指導意義。由于詞塊具有較為固定的語法結構、穩定的搭配意義和特定的語用環境，為英語詞匯教學提供了新的視角。
　　Lewis把詞塊分為四類：（1）單詞（book，pen）及短語（by the way upside down）。（2）搭配詞。如Suicide經常與commit一起出現。（3）習慣用語。如：it’s nothing to do with me.（4）句子框架。如：on one hand...on the other hand...由此可見，詞塊理論概念已經突破了傳統的詞匯概念，不再是單個詞匯簡單的累加，而拓展到了詞組、短語、習慣用語乃至句子的范疇。
　　詞塊理論具有普遍的意義，因為它符合認知的基本規律。心理學研究表明，短時記憶的廣度大體上是7個，可以是7個無意義的章節，也可以是7個彼此無關聯的字母或7個單詞，單位可以不同。……