論農村中職生的心理健康狀況及教育對策

　　[提 要] 目前，心理健康教育受到了越來越多人的關注，而中職生的心理健康卻沒有引起大家的重視。本文從中職生的特點入手，從中總結出了中職生心理健康方面所存在的問題和影響中職生心理健康的主要因素，并有針對性地提出了教育對策。
　　[關鍵詞] 中職生；心理健康；問題；因素；教育對策
　　[作者簡介]陶文琦（１９７２—），江西省電子信息技師學院講師，研究方向為教育教學研究。(江西南昌 ３３００００）
　　“十二五”教育規劃綱要強調：“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”現在大中小學都有了較為完善的心理健康輔導機制，但中職生心理健康教育相對薄弱，而由于中職生大都來自農村，在心理健康方面的問題較為嚴重。
　　一、當前農村中職生心理健康狀況存在的主要問題
　　根據中職學生的特點，我校選用“癥狀自評量表（ＳＣＬ－９０）”進行了一次心理普查活動。分別選取了多媒體專業班、計算機應用班和電子高技班等３個專業班為樣本，共５４０人。測試的結果顯示，７０％左右的學生處于心理健康正常和輕微心理不健康狀態，２０％左右的學生處于中度心理不健康狀態，１０％左右的學生為嚴重心理不健康。經過分析，其心理問題主要集中表現在以下幾個方面：
　　１．缺乏合理的自我意識，不自信
　　自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的意識。調查發現，相當一部分學生缺乏合理的自我意識，自我評價不當。在調查中，有半數以上的學生認為自己什么也不會，沒有成功過。他們中大部分人長期處于被人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，收到的是歧視的[光，總覺得自己“低人一等”、“矮人三分”。
　　２．好奇心強，但自控能力差
　　中職生正值精力旺盛、活潑好動的年齡階段，對成人社會和新事物都有強烈的好奇心和探究欲，但難調控情緒，缺乏自我保護意識和能力。由于不能正確規范自我行為，遇到有害身心健康的行為引誘時，很難控制自己。
　　３．渴望成功，但耐挫力差
　　大多數學生都希望自己能學好一門技術，但經歷了一段時間的在校學習后，發現專業課程越來越難學，理想與自己的實際能力之間存在相當大的差距。面對困難他們在心理上沒有足夠的耐挫準備，在經歷不斷的困難和挫折后，精神上產生了挫折感和失落感，行為走向了反面。
　　４．缺乏合理安排時間的意識，意志力弱
　　 這主要表現在大部分學生把學習時間只定位為上課，課余時間無聊度過。一旦成績不理想或遇到困難時，就半途而廢，不能持之以恒，學習積極性忽高忽低。由于沒有養成合理安排時間的習慣，學習效率低下。
　　５．自尊心與獨立意識增強，但看問題易偏激，易產生逆反心理
　　在學習過程中，學生隨著知識經驗的增加、認知方式的發展，特別是伴隨其思維獨立性和批判性的發展，他們開始對社會、生活中遇到的和書本上看到的各種問題，獨立地用自己的知識觀點來衡量是非，喜歡用批判的[光來審視老師的教誨。由于其思維的獨立性和批判性還不完全成熟，社會經驗不足，故不能用辯證的[光看問題，在認識上易產生片面性，看問題易偏激，喜歡鉆牛角尖，易產生逆反心理。
　　６．性格孤僻，自我中心，暴力傾向
　　由于家庭原因，有些學生非常內向，少和同學往來，喜歡獨來獨往，缺乏對他人的興趣，常處于孤單寂寞的心理狀態。而有些學生則過分地關心自己，過分地強調自己的感情，愛夸張，好炫耀，喜歡引人注意，表現出濃厚的自我中心色彩。還有些學生，脾氣急躁，容易和同學因小事發生肢體沖突。
　　二、影響中職生心理健康的主要因素
　　１．家庭因素和社會因素
　　家庭環境是影響人的心理健康的主要因素。調查中發現，中度心理不健康與嚴重不健康的學生都是“留守兒童”或者成長于單親家庭。由于父母外出打工，這些學生從小和爺爺奶奶或外公外婆一起長大，教育的缺失，讓其對人冷漠，不懂感恩。學生在自我教育過程中更多的是從網絡、電視上獲得人生體會，虛擬的網絡社會和非主流的電視節目中的拜金主義、享樂主義、急功近利、以自我為中心等不斷侵蝕著他們的思想。
　　２．學校因素
　　現在的職業學校以專業教學為主，過分強調專業的主體地位，忽視了人文教育對中職生的素質培養，忽略了對學生內在成就感的喚醒。刻板的教育方式和內容，沒能解決學生長期形成的心理問題，反而推動其走向厭學、自暴自棄。
　　３．生理因素
　　許多研究表明，一個人的心理健康水平要受其自身的遺傳、生物化學、性別、年齡、神經活動等生理因素的影響。此外，神經系統的類型特點對個體的心理健康也有影響。大部分中職生的年齡均處于從十二三歲到十七八歲的區間，他們正處于心理發展迅速走向成熟卻未真正成熟的過渡時期?熏這導致了其心理呈現出多重性和矛盾性的特點。
　　三、中職生心理健康教育的對策
　　中職學生正處在心智成熟的關鍵期，他們過早地面臨擇業和就業的壓力，容易引起心理問題。加強中職生的心理健康教育，全面提高他們的綜合素質，增強他們的適應能力，得采用多種方法積極應對。
　　１．構建科學高效的中職校心理健康教育機制
　　建立中職生心理健康教育工作機制是對中職生實施心理健康教育的首要環節。把心理健康教育納入學校層次的督導評估范疇，上級主管部門應建立相應的考核制度?熏從更高的角度來對待中職生的心理健康問題。
　　２．投入資金，加強教師培訓，提高心理健康教育隊伍素質
　　學校的重視體現在教師身上就是加大培訓力度，從資金和政策上鼓勵教師參加心理咨詢師的考證；鼓勵教師申報心理課題，進行教育心理現象研究；引入資深心理教學專家進行講座；逐步建立起以專兼職心理健康教育教師為骨干?熏全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
　　３．建立學生心理健康檔案管理機制
　　每年新生入校，學校就要針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等進行心理普查，建立班級層次的心理健康檔案。班主任作為主要的管理者，要對學生的心理健康進行評估，擬定解決方案，才能防患于未然。
　　４．營造良好的校園文化和心理健康教育氛圍
　　良好的校園文化能陶冶學生的情操，培養良好的品德，完善學生的人格和提高學生的心理素質。可引導學生成立心理健康教育社團組織，通過舉辦心理健康自助活動，如：舉辦心理知識宣傳周、心理健康征文、趣味心理游戲對抗賽、心理漫畫展，組織學生自編自]心理劇等，強化學生的自覺參與意識，使心理健康知識、心理健康意識深入人心。
　　５．心理健康教育與家庭教育的有機結合
　　為了學生的健康成長，班主任應根據學生的心理檔案，定期和家長進行溝通，引導家長主動和孩子進行交流，關心孩子的心理健康。當孩子放假回到家后能營造和諧的家庭氛圍，民主地和孩子商討問題，寬容合理地看到孩子的優點，鼓勵孩子認真學習，和孩子一起討論職業生涯目標等。
　　[責任編輯：李志敏]