用“心”經營班集體

班級是學校進行教育教學工作的基本單位。班主任是班級工作的領導者，是學生健康成長的引路人，是學校領導進行教育教學工作的得力助手和骨干，也是聯結學校和家庭的橋梁。一個由幾十人組成的班集體，即使是很亂的班級，經過班主任的辛勤工作，也可以在短期內管理好；即使是一個很好的班級，如果班主任不肯下工夫，也可能變成一個差班。在幾年的班主任工作實踐中，我認為要想成為一名優秀的班主任，除了要有工作積極性、有淵博知識、有涵養外，還須有耐心、愛心、恒心。要讓學生做到老師在與不在一個樣，需要班主任用“心”去打磨、用“心”去經營。

一、組織協調，建立班級領導核心及奮斗目標

2006~2007學年，我在彎腰樹小學擔任六年級一班的班主任和承擔數學教學工作。班里共有30名學生，其中男生19人，女生11人，除3名漢族外，其余都是少數民族。由于彎腰樹小學是學校擴建后第一年嘗試集中辦學，所以學生來自6個村委會、12個自然村，形成生源雜、基礎差的格局，給班級管理帶來了許多困難。剛開學的第一個星期就有兩名學生因違反校規使班級量化分被扣了10分，甚至還有學生在上課鈴響后無動于衷。面對班里存在的諸多問題，我首先注意培養學生的集體主義思想。集體主義思想能激發學生自覺遵守紀律，形成良好的班風。我除了把學校的規章制度向學生作介紹外，還主動從兩方面去抓：一是選拔和培養高素質學生干部，在班委中推選出一名“班級督察”，由他（她）來統領其他班委，進而形成班集體強有力的領導核心。對班集體成員分管的工作做明確規定，要求他們要有積極進取精神、組織管理能力和正義感。二是利用班會課，制訂班級奮斗目標。共同的奮斗目標既是班集體前進的方向，也是班集體前進的動力。為確立奮斗目標，我組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，召開班干部會議，共同制定有一定約束力的《班級公約》，進而形成“團結互助、勤學好問、敢抓善管、爭創文明”的班級奮斗目標和“用心去學習、用心去體會、用心去做事、用心去呵護”的學生行為養成目標，并把這兩個目標書寫成文字貼在教室的墻上。全班同學為了共同的目標而努力，他們互相學習，互相幫助，共同進步，逐步形成了積極向上的良好班風。

二、加強思想教育，營造良好的學習氛圍

每周日的晚自習，我都要把上星期存在的問題或不良行為傾向與同學們進行面對面的交流，對個別學生的缺點進行利弊分析，使他們從思想上認識對與錯。如，班里一名叫李建明的男生，經常出現穿戴不整潔的現象，自從受到教育后，他不僅注意了這個問題，其他同學也認識到穿戴不整潔是對別人的不尊重這個道理。以后只要班里出現不良現象，班委就會自覺批評、處理。事實證明我的工作已到位。

針對學生都來自農村、家庭經濟條件較差的實際，對那些平時不抓緊學習、不按時完成作業的學生，我用商量的口吻對他們說，讀書是你們唯一的出路！只是這么一句話，他們上課時就能集中注意力。在教室墻壁上，我設置了《語、數背誦評比臺》、《成績統計表》、《操行量化表》，讀書園地、書畫展角、學生個人奮斗目標等內容。其中有兩句話：讓學生形成自覺學習的良好習慣。為學生營造寬松、和諧的學習環境。這兩句話讓許多學生感受很深，有的在寫作文時還把這兩句話寫進去了。全班學生學習積極性高，形成你追我趕的強勁勢頭。

三、關心愛護學生

只有關心學生、愛護學生，用真摯的感情打動學生，才能打開學生的心靈窗戶，了解學生的內心世界，掌握學生的思想動態。在課余時間，我喜歡到教室里走走，去宿舍里看看，幫學生解決生活和學習上的問題，使學生感到我不僅是他們的老師，而且是他們的朋友。他們的所思所想，都愿意向我傾訴，并愉快地接受我的建議和指導。記得一次在畜農基地勞動時，幾位后進生都喜歡圍在我的身邊和我說說笑笑。我深信，只要在思想上多引導他們，在生活上多關心他們，在學習上多輔導他們，他們就會愿意接近你，信任你，聽你的話。上學期班里一位學習、思想較為落后的學生，因不小心把右手摔斷了。我組織班干部去他家看望他，讓他感到老師并沒有看不起他、同學們并沒有忘記他。后來他的傷好了，我騎摩托車把他接到學校里。從那以后，他的學習積極性高了，學習成績直線上升，思想也有了較大的轉變。

我認為，對待學生不能一味地嚴，也不能一味地寬。我曾幾次嚴厲地批評過學生，學生摸清了我的脾氣，做了壞事就會主動向我承認。因此，對待學生要嚴寬并用、剛柔相濟。

總之，我認為要當好班主任，不僅要有精湛的班主任工作藝術，還要有一顆心，一顆會經營班級的“心”。

作者單位

云南省武定縣高橋鎮彎腰樹小學

◇責任編輯李配亮◇