生活篇

與往年相比，2010年各地中考作文命題可以說更加注重了貼近學(xué)生生活（包括家庭生活、校園生活、社會(huì)生活、成長經(jīng)歷、生活哲思等），更加注重考查學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、感悟和思索等。下面就2010年中考作文命題中緊扣“生活”這一主題的相關(guān)文題作盤點(diǎn)分析。

一、文題直接以生活命題。如，重慶綦江中考作文題“，讓生活更美好”，此文題源于上海世博會(huì)主題詞，要求學(xué)生抒寫自己所認(rèn)為的構(gòu)成美好生活的元素；山東濟(jì)寧中考作文題“我的初中生活”，要求學(xué)生抒寫自己初中生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

二、與校園生活聯(lián)系緊密。如，上海中考作文題“黑板上的記憶”，一般來說，學(xué)生會(huì)寫學(xué)習(xí)生活方面的經(jīng)歷。當(dāng)然，黑板只是敘事線索，也可通過寫家中的小黑板、社區(qū)宣傳欄里的黑板等引出關(guān)于生活的記憶。

三、對(duì)社會(huì)生活的思考與見解。如，天津中考作文題屬給材料的話題作文。材料由《光明日?qǐng)?bào)》一則時(shí)評(píng)《不要讓“兒童節(jié)”變成“消費(fèi)節(jié)”》引出，要求學(xué)生回眸剛剛走過的童年，對(duì)于怎樣過一個(gè)有意義的兒童節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

四、以自我成長的經(jīng)歷和感悟命意。如，四川南充中考作文題，以“成長”為話題寫一篇文章，要求學(xué)生寫自我成長經(jīng)歷和感受；山東聊城中考作文題，以“自視”為話題寫一篇文章，抒寫對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和反思。

五、內(nèi)容緊扣生活，但文題所給范圍較寬泛，可以從不同角度切入。如，山東濱州中考作文題“那一次，我真的很棒”，學(xué)生可以表現(xiàn)自己生活中獲得成功的精彩經(jīng)歷與體驗(yàn)；陜西中考作文題“在這里”，題目只從空間上進(jìn)行了模糊限制，因而給學(xué)生提供了廣泛的寫作空間。

綜上所述，中考作文命題的生活化特征越來越明顯，給學(xué)生提供的寫作空間也越來越廣。因此，同學(xué)們平時(shí)要多從家庭、學(xué)校、社會(huì)、自我等方面多加觀察、關(guān)注、思考，多從生活中積累有價(jià)值的素材。

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這對(duì)貧寒小姐弟

為何如此善良

□彭冰

王昱人、王昱權(quán)這對(duì)“90后”小姐弟，他們家境貧寒，一日三餐以粗糧、咸菜為主，一年到頭難得添置一件新衣裳。他們卻樂善好施，利用課余時(shí)間撿廢品、賣報(bào)紙的積蓄，幾年間捐資近兩萬元，扶危濟(jì)困，助人為樂。

他們經(jīng)常在父親精神病發(fā)作時(shí)遭受暴打，卻至誠至孝。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，他們每周末去福利院、精神病院等地獻(xiàn)愛心，3年行程6000公里。

姐弟倆的“貧富論”：“我們吃得飽，穿得暖，論物質(zhì)生活，這就夠了。在我們看來，對(duì)物質(zhì)追求沒有止境的人，不明智，不會(huì)活。其實(shí)，家庭不和睦，沒有向心力、凝聚力，沒有奮斗目標(biāo)，沒有人生希望，這才算真正的艱難。而我們，被人關(guān)心，心中充滿希望，富有求知欲、進(jìn)取心、責(zé)任感，又因?yàn)樽隽艘恍┖檬露苋苏J(rèn)可，人緣好。從這個(gè)角度說，我們感覺自己比較富有。”

（選自《中國青年報(bào)》2010年1月18日，有刪改）

學(xué)以致用

1.我們無法選擇自己的出身，但我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)。艱難的家庭環(huán)境，并沒有扼殺“90后”小姐弟內(nèi)心的希望與目標(biāo)，他們選擇了堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。他們“心中充滿希望，富有求知欲、進(jìn)取心、責(zé)任感”，“感覺自己比較富有”。在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，姐弟倆的人生觀、價(jià)值觀具有寶貴的社會(huì)價(jià)值。2.大愛無疆，善行無價(jià)。小姐弟身處逆境，不僅頑強(qiáng)地維持自身的生存，還樂善好施，扶危濟(jì)困，這就是一種大愛。

“懲戒”教育觀能否暢行

□仇逸俞菀

學(xué)習(xí)不可能全是快樂的，孩子需要接受更多“懲戒”的歷練！復(fù)旦大學(xué)教授、央視《百家講壇》主講人之一錢文忠在新浪博客上發(fā)表了一篇講話文章，名為《教育，請(qǐng)別再以愛的名義對(duì)孩子讓步》，引起了高度關(guān)注和廣泛爭議。文章被近21萬人點(diǎn)擊閱讀，超過2000人轉(zhuǎn)載。

爭議的核心，是錢文忠的“懲戒”教育觀。在他看來，父母、師長等以愛的名義不斷向孩子“讓步”，其實(shí)是毀了他們的未來；教育向社會(huì)的不斷“讓步”，則會(huì)毀了國家的未來。許多網(wǎng)友和家長則覺得，教育下一代不能走極端。有關(guān)專家也表示，需理性看待“以愛的名義”與“讓步”“溺愛”的區(qū)別。

（選自“新華網(wǎng)”2011年3月4日，有刪節(jié)）

學(xué)以致用

1.懲戒其實(shí)只是一種教育手段，它能喚起孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是非觀、承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任感。如果說，激勵(lì)是對(duì)孩子正確行為、取得成績的肯定，有利于孩子在正確的道路上行走，并懷著愉悅的心情不斷去爭取進(jìn)步。那么，懲戒也無非是要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并為此承擔(dān)責(zé)任，付出代價(jià)，從而不至于在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。2.懲戒需要注意方法，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行。關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律，根據(jù)孩子的稟賦和個(gè)性特點(diǎn)來開展教育。適合孩子特點(diǎn)的教育方式才是最好的。

“火星文”流行于“90后”

□董彩紅解汕汕張曉冬

“3Q得orz”“偶ㄉ電腦壞掉ㄌ害ㄡ灰長殘念”……這些語句你能看懂是什么意思嗎？看到大多數(shù)人一臉茫然的表情，“90后”的孩子們偷偷樂了。原來，這是“90后”在網(wǎng)絡(luò)上最風(fēng)行的語言——“火星文”。

這種文字在一些網(wǎng)游論壇、貼吧、QQ群里非常流行，其使用者多為“90后”一族。他們把“感謝得五體投地”寫成“3Q得orz”，或者把“每天想念你，已成為一種習(xí)慣”寫成“莓兲想埝禰.\"巳宬s\"1.種漝慣.\"”。有意思的是，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了很多專門翻譯“火星文”的軟件。這種軟件可以自動(dòng)把日常使用的漢字轉(zhuǎn)化為難以分辨的“火星文”。

（選自《東方今報(bào)》2007年8月14日，有刪節(jié)）

學(xué)以致用

1.“火星文”折射的是“90后”獨(dú)特的文化心理。與其他年齡段人群相比，青少年總是一個(gè)激情、叛逆的獨(dú)特群體。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，“90后”喜歡使用“火星文”，不過是帶有鮮明的時(shí)代烙印而已。2.“火星文”是一種不規(guī)范的文字，須嚴(yán)格限制其使用范圍。“火星文”實(shí)際上是對(duì)漢字的肆意篡改，破壞了語言文字的規(guī)范性，有損母語的尊嚴(yán)。對(duì)于正在學(xué)習(xí)漢語的中小學(xué)生尤為不利，應(yīng)加以限制和規(guī)范。

一只手的力量

□張小失

我手抓車窗上的欄桿，無聊地望著外面。忽聽司機(jī)一聲驚叫，車身“嘎——”一扭，差點(diǎn)沒把我甩出窗外！緊接著，“轟隆”一聲，中巴似乎被彈起。我頭暈?zāi)垦＃窒乱庾R(shí)地攥緊欄桿，但巨大的慣性仍將我拋向車后。又是“轟隆”一聲，中巴驟然停止。

驚魂甫定，車內(nèi)一片哭爹罵娘聲。我發(fā)現(xiàn)中巴此時(shí)整個(gè)翹了起來，車尾在地上，車頭卻搭上一堵矮墻，車身與地面約成45度角！車禍！我忽然記起車上那個(gè)抱孩子的婦女，回頭一看，見她左手牢牢地抓著司機(jī)座位上的鋼絲，右胳膊緊緊抱著孩子，半吊在空中。

車門被人打開了，大家魚貫而出。婦女下車時(shí)，我想幫她抱一下孩子，她笑道：“不用，只是，麻煩你……”她努努嘴，是指掉在座位上的那袋肉。下車后，我拎著肉找到她，見她正瞅左手掌，烏青色，滲出血來，顯然是被鋼絲勒的。當(dāng)我遞上肉的時(shí)候，她伸出右胳膊接——手腕處光禿禿的！竟然沒有右手！

（選自《紅山晚報(bào)》2011年1月31日，有刪節(jié)）

學(xué)以致用

1.愛是一種神奇的力量。突發(fā)車禍時(shí)，母親忍受劇痛保護(hù)孩子。2.責(zé)任感，能使弱者變得勇敢，堅(jiān)強(qiáng)。為了盡到做母親的責(zé)任，在危急關(guān)頭保護(hù)幼小的孩子，那位只有一只手的殘疾母親在車禍發(fā)生時(shí)，產(chǎn)生了超出人們想象的巨大力量，并為此承受了巨大的痛苦。或許，責(zé)任感本身就是一股強(qiáng)大的力量。

成功者從不等待時(shí)機(jī)成熟

□劉燕敏

1921年6月2日，電報(bào)誕生整整25周年。美國《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)這一歷史性的發(fā)明，發(fā)表了一篇簡短的社論，其中傳達(dá)的一個(gè)重要信息是：現(xiàn)在人們每年接受的信息量是25年前的50倍。

對(duì)這一消息，當(dāng)時(shí)在美國至少有16人作出了反應(yīng)。那就是，創(chuàng)辦一份文摘性刊物，讓人們能在浩如煙海的信息中，盡快獲得自己需要的東西。這16人中，有律師、作家、編輯、記者，甚至還有一位名叫瑟·麥卡錫的國會(huì)議員，他們都認(rèn)為這類刊物必定有廣闊的市場。在不到3個(gè)月的時(shí)間里，他們都到銀行存了500美元的法定資本金，并領(lǐng)取了執(zhí)照。然而，當(dāng)他們到郵電部門辦理有關(guān)發(fā)行手續(xù)時(shí)，卻被告知，該類刊物的征訂和發(fā)行暫時(shí)不能代理，如需代理至少要等到明年中期選舉過后。

得到這一答復(fù)，其中的15人為了免交執(zhí)業(yè)稅，向管理部門遞交了暫緩執(zhí)業(yè)的申請(qǐng)。只有一位叫德威特·華萊士的年輕人沒有理睬這一套，他回到他的暫住地——紐約格林威治村的一個(gè)儲(chǔ)藏室，和他的未婚妻一起糊了2000個(gè)信封，裝上征訂單運(yùn)到郵局寄了出去。

從此世界出版史上的一個(gè)奇跡就誕生了。

（選自《農(nóng)家之友》2003年第10期，有刪節(jié)）

學(xué)以致用

1.敏銳的頭腦和眼光是成功者必備的素質(zhì)。《紐約時(shí)報(bào)》的社論顯然不僅僅是寫給德威特·華萊士等少數(shù)人看的，但只有他們少數(shù)人發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的商機(jī)。2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)比等待機(jī)會(huì)更重要。征訂和發(fā)行暫時(shí)不能代理時(shí)，德威特·華萊士卻和未婚妻一起自己動(dòng)手，糊了2000個(gè)信封，裝上征訂單從郵局寄了出去。他不是被動(dòng)地等待條件成熟，而是自己主動(dòng)去創(chuàng)造條件，從而獲得了成功。3.不輕言放棄，堅(jiān)持不懈才能成功。要像德威特·華萊士一樣，盯住目標(biāo)緊追不舍，堅(jiān)持不懈地努力行動(dòng)，積極想辦法克服困難，在一堆聰明人中成為唯一蟾宮折桂的成功者。

章魚的悲哀

□小馬

章魚的身體是非常柔軟的，柔軟到幾乎可以將自己塞進(jìn)任何它想去的地方。因?yàn)樗鼪]有脊椎，甚至可以穿過一個(gè)銀幣大小的洞。它們最喜歡做的事情就是：將自己的身體塞進(jìn)海螺殼躲起來，等到魚蝦走近時(shí)，就咬破它們的頭部，注入毒液，使其麻痹致死，然后美餐一頓。它幾乎是海洋里最可怕的生物之一。但是，漁民們有辦法制服它。他們把小瓶子用繩子串在一起沉入海底。章魚見到了小瓶子都爭先恐后地往里鉆，不論瓶子有多么小，多么窄。是什么囚禁了章魚？是瓶子嗎？不，囚禁了章魚的，是它們自己。它們向著最狹窄的路越走越遠(yuǎn)，不管那是一條多么黑暗的路，哪怕是條死胡同。

（選自《太原日?qǐng)?bào)》2009年9月17日，有刪節(jié)）

學(xué)以致用

1.最顯著的優(yōu)勢有時(shí)恰恰會(huì)成為最致命的弱點(diǎn)。章魚是聰明的，它把自己沒有脊椎的特點(diǎn)變成了捕食的優(yōu)點(diǎn)；章魚又是悲哀的，它不加辨別，見洞就鉆，結(jié)果成了瓶子里的囚徒。2.人最大的敵人其實(shí)是自己。面對(duì)人生的挫折與不幸，我們切莫走進(jìn)自我設(shè)置的“小瓶子”。人生難免會(huì)遭遇風(fēng)雨坎坷，有的人失意時(shí)在悲傷和痛苦中自怨自艾，不能自拔，或在抑郁中一蹶不振，一事無成，這與鉆進(jìn)瓶子的章魚無異。因此，面對(duì)挫折與不幸，我們要善于傾訴、宣泄和排解，要及時(shí)打開自己的心結(jié)。

“陪玩家教”走俏廣州

□劉瀟

“陪玩家教”是早幾年流行于北京、上海的新鮮事，如今開始走俏廣州家教市場。據(jù)廣州一家家教網(wǎng)站的站長介紹，暑假期間，該網(wǎng)站已經(jīng)成功推出數(shù)十位“全陪家教”。這些家教不僅要陪學(xué)生做功課，還要陪學(xué)生開展繪畫、書法等興趣活動(dòng)以及旅游、健身等其他文娛活動(dòng)。據(jù)估計(jì)，“十一”黃金周期間，這種家教的需求量還將增加30%。

（選自《信息時(shí)報(bào)》2010年9月28日，有刪節(jié)）

學(xué)以致用

“陪玩家教”反映了家長教育觀的變化。與傳統(tǒng)家教相比，“陪玩家教”不只是新潮、另類，它傳遞的是一種微妙而可喜的變化。它表明，家長對(duì)孩子的關(guān)注已不僅僅限于學(xué)習(xí)成績，他們開始更多地關(guān)注孩子個(gè)性的發(fā)展、心理的健康、性格的完善和情趣的培養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高。