他,走在語文路上……

我早就聽說南湖第一小學(xué)有位教學(xué)新秀潘文彬了。熟識他的人都夸他教學(xué)好、為人好，在全校、在全區(qū)、乃至在全市，有口皆碑。

幾年前的那次特級教師評審會，使我對潘文彬留下了深刻的印象。那天，負(fù)責(zé)考察他的幾位評委介紹說，在南湖第一小學(xué)，與潘文彬年齡相仿的男教師有4位，人們呢稱“四條漢子”，都是熱心助人、踏實肯干的好青年。在其他“三條漢子?眼里，潘文彬為人“厚道”“實在”，處事沉穩(wěn)，待人謙和，自律嚴(yán)格，能沉下心來搞教學(xué)、搞研究，是“苦行僧”“領(lǐng)頭羊”“好兄弟”。其實，敬重他的又何止是這“三條漢子”?在這所學(xué)校里，無論潘文彬出了多大“風(fēng)頭”，獲得多高榮譽，從校長到教師，老老少少，沒有人不滿，沒有人妒嫉，都覺得這是他該得的。小潘奮發(fā)進取，真誠待人、助人，點點滴滴都記在同事們的心里呢!在評審組進行民意調(diào)查時，說起潘文彬的事跡，老師們一個個情濃意烈，如數(shù)家珍。有位教師竟然還在座間落下眼淚……

一個小青年竟能得到同事們?nèi)绱艘恢碌膿碜o和支持，竟能如此令人感佩!評委們滿臉驚訝，大喜過望。我感到一股熱流在周身萌動，心靈受到強烈的震撼，多好的后生!

第一次見到潘文彬是在2003年初秋，那是一個果香飄溢的收獲季節(jié)。我與陳樹民、成尚榮、戴興海、芮瓊等幾位同志相約去聽他的課。在南湖第一小學(xué)綠陰掩映的校園里，潘文彬接待了我們。這位當(dāng)時南京市最年輕的特級教師，一襲布衫，濃眉明眸，文靜中透發(fā)出機敏，質(zhì)樸里飄溢書卷氣，十分瀟灑、精神。

那天，潘老師上的是《爺爺?shù)奶J笛》。在教學(xué)中，他引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作“閱讀地圖”，然后抓住“閱讀地圖”扣詞析句，品讀體悟，交流討論，步步深入。孩子們興致勃勃，各抒己見，學(xué)得主動而扎實；潘老師親切從容，凝神傾聽孩子發(fā)言，尊重各人切身感受，在平等對話中，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到了實處。課堂里既不見“濤聲依舊”的陳年舊景，也沒有“亂花迷眼”的形式翻新。對這一課，我很贊成時任市課改辦主任戴興海同志的評價：“在潘老師的教學(xué)中，實在，是一種樸實無華的氣質(zhì)與風(fēng)格，是一種扎扎實實的過程與效果，更是一種實事求是的態(tài)度和品質(zhì)。”的確，課如其人!

這以后，我與潘文彬老師有了較多的交往：青年教師高研班，市優(yōu)青、特級教師評審組，省、市教學(xué)現(xiàn)場會、研討會、觀摩活動……一次次切磋、合作使他的形象在我心目中越來越清晰鮮明、豐滿親切。從他坦誠的目光，率直的話語里，我越發(fā)真切地感到他那獨具特色的“實在”——人的真實、情的真誠、理的真知，對事業(yè)的摯愛和對語文教學(xué)本真與靈動的執(zhí)著追尋。吳勝平主任說得好：“我覺得最難能可貴的是，潘老師能在浮躁的社會現(xiàn)實中，始終有著平常的心態(tài)和執(zhí)著的追求，他能夠冷靜地思考著，作為一位語文教師在語文教學(xué)的改革中，自己應(yīng)該做些什么，怎樣把自己應(yīng)該做的事做得更細(xì)更實，切實地履行語文教師的職責(zé)，全心全意地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。”勝平主任是位極有見地、廣有影響的資深教研專家，多年來一直熱忱地關(guān)心、支持著潘文彬，呵護、指導(dǎo)著全區(qū)廣大青年教師。可以說，她的這番話，精辟地揭示了文彬“實在”的本質(zhì)與內(nèi)蘊。

前些日子，我閱讀了潘文彬老師的專著《走在語文路上》，很是振奮。那一篇篇觀點獨到、切中時弊的教學(xué)論文，一則則理念先進、構(gòu)思精妙的課堂案例，自然實在而充滿睿智，灑脫大氣又十分嚴(yán)謹(jǐn)。對我而言，這是一段悅?cè)松硇摹⒋呷诉M取的歷程。

回望文彬走過的語文路，春風(fēng)秋雨，征途漫漫，處處印下他堅實的足跡，閃爍著他思想的火花，透發(fā)出時代的氣息。

針對語文教學(xué)長期以來在不少課堂中濤聲依舊、機械沉悶的局面，他主張不妨在課堂開設(shè)“超市”，讓學(xué)生在開放的、輕松和諧的、民主的氛圍中自主學(xué)習(xí)，放飛個性；

針對作文難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，他倡導(dǎo)讓作文回到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、思考，讓學(xué)生勤于動筆、樂于動筆，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧；

針對在教學(xué)中過于強調(diào)張揚個性、甚至放任學(xué)生的現(xiàn)象，他強調(diào)教師應(yīng)踏踏實實地下番工夫，把握教材，精于預(yù)設(shè)、巧于生成，及時發(fā)現(xiàn)、巧妙引導(dǎo)；

針對一度出現(xiàn)的浮躁心理、浮華現(xiàn)象，他指出，走在語文路上，要守住一顆平常的心，冷靜地審視和反思，客觀地繼承和發(fā)展，要在探索教學(xué)創(chuàng)新的過程中不失掉語文教學(xué)的傳統(tǒng)和本真……

這些見解，無疑都符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

這其中最為突出的還應(yīng)該是，他從語文教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，反復(fù)強調(diào)“必須把語文教得實在一些”。他說：“把語文教得實在一些，讓語文洋溢著生命的光彩，這是新課程、新時代呼喚著語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。”更為可貴的是，在他的專著中，一篇篇精心設(shè)計的預(yù)案，一個個生命涌動的課例都生動地闡釋了在實踐中，他是怎樣從課堂教學(xué)構(gòu)成的諸多方面，把先進的教學(xué)理念化為個性鮮明的教學(xué)行為；形象地展示了他是怎樣把愛生的情感、育人的智慧傾注于實實在在的教學(xué)活動中，著力“使學(xué)生在與文本對話的過程中，能夠把文本的語言、知識、情感等內(nèi)化為語文能力，積淀為語文素養(yǎng)，融入到自我生命之中。”(潘文彬語)

潘文彬老師與他的伙伴們正大步流星地走在語文路上。這是一條文化深厚的母語教育的路，這是一條大潮奔涌的課程改革的路。這條路還很長很長。“踏一路陽光，灑一路歡笑，合著課改的節(jié)拍，我們走在了語文路上”，唱出了潘老師的豪情，也是他向我們每一位語文教師發(fā)出的邀約。我為在語文路上，能有如此優(yōu)秀的青年朋友結(jié)伴同行感到欣喜和自豪。讓我們一起與文彬結(jié)伴攜手同行，一起求索開拓創(chuàng)新，在這條我們鐘愛的語文課改路上潑灑汗水，印上堅實的足跡。

前程的風(fēng)景，一定更加精彩迷人!