《牛郎織女》教學(xué)片段品評(píng)

[片段一]

師：(出示課文第5自然段)(配樂(lè))就這樣，一段美好的愛(ài)情即將產(chǎn)生了。誰(shuí)愿意來(lái)讀?(指名讀)

師：(點(diǎn)詞變紅)心眼兒好，又能吃苦。你看到了怎樣的牛郎?

生：心地善良、吃苦耐勞的牛郎。

師：一個(gè)是天上的——仙女，一個(gè)是人間的——凡人；一個(gè)是——仙，一個(gè)是——人，他們即將結(jié)為連理，這對(duì)織女來(lái)說(shuō)是怎樣的決心啊?(點(diǎn)一下，“決心”變紅)

生：織女已經(jīng)決定了，織女的心意已決，十頭牛都拉不回。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，現(xiàn)在我就來(lái)考考織女。織女啊，牛郎一窮二白，你何苦放著宮廷優(yōu)越的生活不顧，而一心追隨他呢?

生：因?yàn)榕＠尚难酆茫帜艹钥唷?/p>

師：織女，難道你就沒(méi)想過(guò)后果嗎?

生：我想過(guò)，但是為了和牛郎在一起，我不怕……，

師：仙女們也有些顧慮，說(shuō)：織女，我們是趁著王母娘娘多喝幾杯酒的當(dāng)兒一起下凡洗澡的，如果被王母發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)，恐怕我們也要受牽連啊!你就不能為我們大家考慮考慮嗎?

生：姐妹們，對(duì)不起了，如果王母娘娘怪罪下來(lái)，責(zé)任由我一個(gè)人擔(dān)著……

師：這般情不為金錢名利所動(dòng)，這份愛(ài)不為權(quán)勢(shì)威嚴(yán)所懼，可歌可泣!

“積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)；積極創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保證學(xué)生的參與興趣，變‘講堂’為‘學(xué)堂’，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)所遵循的原則。在這個(gè)片段中，教者通過(guò)扮演第三者的身份，反復(fù)提問(wèn)題，實(shí)踐了師生間的一次“議讀”，幫助學(xué)生真正感悟織女的決心，也明晰了“牛郎”“織女”的人物形象。

[片段二]

師：這真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”啊!365天啊!這是何等漫長(zhǎng)的等待?彼此該有太多的話要急著傾訴呀!牛郎會(huì)在心里說(shuō)——

生：娘子，你還好嗎?我很想你!孩子們也很想你啊!

師：心有靈犀一點(diǎn)通，織女肯定也會(huì)在想——

生：我何嘗不是日思夜想?

生：夫人，這一年你好像又瘦了啊!

生：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

生：娘子，你放心，我和孩子們都好，孩子們又長(zhǎng)高了，就是很想媽媽!……

此處為“生生議讀”。就是在讀書(shū)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，做到有讀有議、有問(wèn)有答、有反駁有爭(zhēng)辯。所有結(jié)論的得出，都不是來(lái)自教師的灌輸，而是來(lái)自學(xué)生自己的思考。這樣就打破了教學(xué)參考書(shū)的框框和教師唱“獨(dú)角戲”的局面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

[片段三]

師：如果用樂(lè)觀的眼光去看待故事的結(jié)局，想必，牛郎和織女的心里話也必定會(huì)增加一些樂(lè)觀的色彩。織女可能會(huì)說(shuō)——

生：相公，你和孩子們還好吧。我這一年來(lái)過(guò)得還不錯(cuò)。王母娘娘對(duì)我沒(méi)以前那般嚴(yán)厲了。

師：牛郎可能會(huì)說(shuō)——

生：娘子，我們也還行。雖然很想你，但是我們因?yàn)樾睦镉袗?ài)，所以不再悲觀了!

生：相公，我最近又學(xué)會(huì)了新的織錦方法，等明年再相會(huì)時(shí)，我就把成果拿來(lái)給你看。

這里教者強(qiáng)調(diào)學(xué)生談本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來(lái)，挖掘獨(dú)特的生活體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度看待事物，多元解讀文本，抓住學(xué)生的思想，促讀促悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。