靜靜地讀細細地品

《愛如茉莉》是一篇清新、樸實的散文。本課的教學重點是通過對細節描寫的品讀，感受父母之間的真愛，理解“愛如茉莉”的內涵。根據這一重點，我設計了“三讀三寫”的環節。

一、實施“三讀三寫”

1 撰寫批注品味愛

同學們，母親說愛如茉莉，父親和母親之間的愛都藏在一個個細節中(板書：細節)，請你默讀課文，思考：從哪些細節感受到父母之間的愛?畫出有關的句子并在書中寫下自己的閱讀感言。學生分別找出文本中的語言、動作和神態細節描寫來做批注，體會文中父母之間的真愛，感受到真愛蘊藏于平凡的生活細節之中。

2 創作小詩回味愛

是啊，正如作者在原文中所寫的，真愛無痕，摯愛無聲。課文中的這些細節是多么令我們感動啊!從文章的字里行間，從這些質樸的描寫中，我們感受到，這份愛雖然平凡，卻是那樣的真切又富有詩意!這樣的愛不正像一首詩嗎?讓我們再次閱讀文中細節，一起來抒寫這份詩意的愛。

出示練習，讓學生填空。

爸爸和媽媽的愛表現在生活的細節中：

愛是吃完后再告訴的信息，

愛是_______，

愛是_______，

愛是_______……

哦，愛如茉莉，愛如茉莉!

學生寫小詩，并朗誦自己的作品。是的，愛在心里，愛在細節當中，充滿細節的愛，總是這樣一次次溫暖著我們的心靈。同學們，文中關于愛的細節描寫，在你們心靈的感悟下，化作了一首首美麗溫馨的小詩。真愛如詩啊!

3 個性表達感悟愛

愛如茉莉，比起愛如玫瑰，愛如牡丹，顯得更加的平淡平凡，但是卻更有特點、更令人回味。請大家再次閱讀文中細節，回想自己的生活，你是否也感受過如茉莉般的愛呢?愛其實簡簡單單，有時候一個眼神、一句溫暖的話、一個小小的動作，都體現了愛。請把你記憶中最平凡最溫馨的一個細節寫出來和大家分享。

學生在淡淡的音樂聲中寫出自己對生活中愛的感悟。然后朗讀交流。

同學們每一次的朗讀，就像茉莉那淡淡的清香，在教室，在我們每一個人的心中彌散。愛就在不經意間傳遞。你們給予了別人愛，也得到了別人的真愛。在悠悠的音樂聲中，一切顯得那么靜謐、美好，每位學生都浸潤在生命的芬芳與光澤里。學生品味了愛，抒寫了愛，感悟了愛，語文和生活融合在了一起。

二、教后反思

1 撰寫批注是落實教學的基本要求。在《愛如茉莉》一課的教學中，讓學生圍繞“從哪些細節感受到父母之間的愛”進行專題批注，然后再讓學生討論交流，從而在自主、探究與合作的課堂氛圍中達成了教學目標，突破了難點，感受作者父母之間平淡而感人的真愛。這種在閱讀過程中，引導學生對課文中的重點、難點進行批注，師生共同討論交流的模式，真正實現了生本、生生、師生之間的對話。

2 創作小詩是體現個性化理解的需要。同樣的文本，同樣的愛的細節，不同的學生來讀，也一定會有不相同的感受、理解。因此，在“一讀一寫”的環節之后，要求學生再讀文本，根據自己對文中細節的理解，寫一首關于愛的小詩。這個環節的設置，實際上是一種發展型評價模式的要求。不對學生采取一刀切，正視學生的實際發展。每個學生的心理體驗不同，對文中細節的感受力不同，他所創作出來的小詩也應該異彩紛呈。比如，有一個學生寫道：愛是直奔醫院的關心，愛是爸爸緊握的手，愛是媽媽恬靜的微笑，愛是爸爸躡手躡腳的動作。另一個學生寫道：愛是爸爸的一句叮囑，愛是爸爸布滿血絲的雙眼，愛是媽媽麻木的腿腳，愛是爸爸媽媽的心意。這些個性化的表達，凸顯了學生在學習中的主體地位，為他們提供了一個自我展示的平臺。

3 個性表達凸顯了濃濃的“語文味”。在《愛如茉莉》一文的教學中，我安排了“請你再次閱讀文本感人的細節，回憶自己生活中一個愛的細節，寫一段話”的教學環節，就是深度感悟文本的方式。

在片段練習中，每個學生都寫出了對自己生活中愛的感悟。一位學生寫道：李老師，不知道你記不記得，你剛來的那個充滿陽光的下午，放學時，我獨自回家，所以您特別不放心，千叮嚀萬囑咐：“你回家一定要打一個電話給我，不然我會不放心的。”愛就是一句話，愛是平平凡凡的，如同茉莉的清香，如同午后純凈的陽光。從師生情，到同學情，到親情，學生稚嫩的表達描繪了人生最動人的畫面，表達了他們對生活、對人生的思考，領悟到愛是生命中的至美，即使平凡如茉莉，也是馨香永遠。