陶行知被稱為“人民的教育家”,他忠于教育事業,提倡“生活教育”。在他看來,教育和生活是同一過程,教育含于生活之中,教育必須和生活結合才能發生作用,他主張把教育與生活完全熔于一爐。下面是陶行知的三個小故事,就很“生活化”。
培養好問好動的“愛迪生”
有一次,一位朋友的夫人來看陶行知,說她的孩子把一塊新買的金表拆壞了,她非常生氣,狠狠地揍了孩子一頓。陶行知聽了,連連搖頭說:“哎呀,你打掉了一個‘愛迪生’。”接著,他又親自到朋友家里,把那個小孩請出來,帶他到鐘表店去看師傅修表。他們站在修表師傅身邊,看著他把表拆開,把零件一個個浸在藥水里,又看著他一個個裝起來,再給機器加上油。用了一個多小時,花了一元六角錢修理費。陶行知深有感觸地說:“鐘表店是學校,修表師傅是老師,一元六角錢是學費。在鐘表店看一個多小時是上課,自己拆了裝、裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打,還不如付出一點學費,花一點工夫,培養孩子好問、好動的興趣。這樣,‘愛迪生’才不會被趕走和打跑。”
有一次,陶行知先生看到學生王友用泥塊砸自己班的同學,當即阻止了他,并令他放學后到校長室去。
放學后,陶行知來到校長室,王友已經等在門口挨訓了。可一見面,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說:“這是給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了。”王友驚疑地接過糖果。
接著,陶行知又掏出一塊糖果放到他手里,說:“這塊糖果也是獎給你的,因為我不讓你再打人時,你立即就住手了,這說明你尊重我,我應該獎勵你。”王友更驚疑了,眼睛瞪得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說:“我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規則,欺負女生;你砸他們說明你很正直、善良,有跟壞人作斗爭的勇氣,應該獎勵你啊。”王友感動極了,他流著眼淚后悔地說:“陶……陶校長,您……您打我兩下吧!我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀!”
陶行知滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖果遞過去,說:“因為你正確地認識錯誤,我再獎給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了,我的糖果用完了,我看我們的談話也該結束了!”說完,就走出了校長室。
這個方法看似簡單,卻是一般的家長和老師難以做到的。陶行知善于從犯錯誤的孩子身上尋找閃光點,化解其消極情感,使他主動認識錯誤。
用公雞吃米來解說教育方式
1938年,陶行知在武漢大學做演講。只見他不慌不忙地夾著一個皮包走上了講臺。大家屏息凝神,等他開口說話。有的人還打開速記本,準備把陶行知講的每一句話都記下來。
出乎大家意料的是,陶行知并沒有講話,而是從包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞。公雞“喔喔”地亂叫。臺下聽眾一個個目瞪口呆,不知他葫蘆里賣的是什么藥。接著,陶行知從口袋里掏出一把米,放在桌上。他左手按住雞的頭,逼它吃米。雞不吃,只是一個勁地叫。陶行知又掰開雞的嘴,把米硬塞進去。雞仍掙扎著不肯吃。接著,陶行知輕輕松開手,把雞放在桌子上,自己后退了幾步。只見大公雞抖了抖翅膀,伸頭四處張望了一下,便從容地低下頭,吃起米來。
這時,陶行知說話了:“各位,你們都看到了吧。你逼雞吃米,或者把米硬塞到它的嘴里,它都不肯吃。但是,如果你換一種方式,讓它自由自在,它就會主動地自己去吃米。”陶行知又向會場掃視了一圈,加重語氣說:“我認為,教育就跟喂雞一樣。先生強迫學生去學習,把知識硬灌給他們,他們是不情愿學的,即使去學也是食而不化,過不了多久,他還會把知識還給先生的。但是,如果讓學生主動去學習,充分發揮他的主觀能動性,那么,效果一定會好得多!”會場立刻響起了熱烈的掌聲。
陶行知的教育方法,對為人父母的家長來說,不是同樣有啟發作用嗎?