這桂花,該不該搖?

校園里有一棵桂花樹，一棵不大的桂花樹。不大的桂花樹讓不大的校園飄逸幽香。

值班老師告訴我，中午有一位男同學在搖桂花樹，樹下一群同學在撿桂花，眼看著滿樹的桂花紛紛飄落。我找到了這位四年級的男同學，長得眉清目秀的。我沒有過多的批評，因為猜想他搖落桂花的時候一定很開心，桂花香味的誘惑是誰也抵擋不住的吧!只是告訴他桂花樹是全校同學的，花搖落了花香可就消失了，讓老師和同學們到哪再去聞這沁人心脾的味兒呢?

不曾想，第二節課又有同學來匯報：“周老師。不好啦，又有同學在那邊搖桂花樹，桂花都被搖光了!”看著他又著急又心疼的樣子，我拿起相機就跑下去。果然樹上剩下的桂花寥寥無幾，好多女同學拿著一個紙做的盒子，蹲著撿桂花呢。一臉小心翼翼的樣子。旁邊站著的一位人高馬大的女同學，擺好了架勢還要搖。一幅得償所愿的樣子。我拉住她，原來也是位四年級的同學，這時上課鈴聲響了，我沒有留下她們，讓她們自己跟班主任說明原因。

聯想到四年級有一篇課文《桂花雨》，看進度應該剛剛教完，我估計是學完課文學生對“搖花樂”印象深刻，所以才大膽嘗試。為了讓剩下的桂花能再飄香。我給四年級的老師打了電話，確認情況。果然，他們剛上好《桂花雨》，所以學生處于非常興奮期。

四年級共有4個班，將近200人。每人去搖一下的話，估計這桂花樹要逃到清冷的月宮里去了。思及此，我又在校園QQ群里發了信息，沒想到引發了眾多老師的關注，有鼎力支持學生搖桂花的，有“投案自首”說明原因的，有發表意見想方法的……

語文老師從自己學科需要這個角度出發，贊同學生搖桂花的做法。四(1)班的語文莊老師說：“這說明他們是用理論來推動實踐，用實踐來修正或補充理論。”二年級沈老師說這是興趣，不能抹殺。

討論還引發了四年級音樂老師對自己課堂教學的反思。四(4)班的楊老師在QQ群上“自我檢討”，她讓學生欣賞了《四季調》后，告訴他們學校也有桂花樹。而且她還特地指明了桂花樹的方向!因此學生才會這么興奮地找到桂花樹，膽子大的同學還動手搖了桂花樹，引得下面只敢張望不敢動手的小朋友喜滋滋地撿起這天上掉下的小花朵。四(2)班的郭老師看了楊老師的“招供”后慚愧了，她反思自己課堂教學沒有聯系實際來加深學生的印象。

上綜合實踐活動課的老師們也坐不住了。他們提出可以讓學生研究桂花的作用，并通過小組活動嘗試利用桂花做各種食品：桂花酒、桂花釀、桂花小圓子……

班主任、班輔導們提議：每年桂花花開的時節，學校可以舉辦“桂花節”，在校級各項競賽、常規活動中表現突出的班級、個人可以采摘這桂花，并評比“金桂花獎”、“銀桂花獎”、“銅桂花獎”。(我校每年9-10月舉辦“石榴節”，講文明、講禮儀的學生可以評為“豐收使者”。代表全校同學采摘石榴，分發給全校同學。)

老師們的發言，讓我深受震動。我們校園的石榴樹已經成了同學們心中校園文化最顯著的象征。薛校長曾提醒我們：學校的每一處景點都要成為一種文化，活動資源要從校園內挖掘。石榴樹可以成為學校的一種文化，一種精神寄托。學校值得挖掘的資源還有很多很多，一花一草都可以成為一種課程資源。都可以成為活動組織的載體。不管是學科活動，還是德育活動，書本不應該是學生唯一的學習途徑。走在校園里，走到家鄉各個角落，走進大自然里，學生的學習生活應該是豐富多彩的，但是這樣的活動需要學校、老師有目的、有規劃地細織。

桂花樹是校園一景，如果因為學了課文。大家都去搖這棵樹。那么學校的規章制度擺在何處?愛護校園的花草樹木是校園里每個學生應該達成的共識，這是學校制定的規章制度。包亞明先生在其譯著《文化資本與社會煉金術——布爾迪厄訪談錄》中曾這樣描述規則：規則就意味著不同的行動者在普遍的程序性方面達成了共識。又想起馬維娜老師《在“習以為常”與“司空見慣”的背后》這樣寫道：“在使用鼓勵和表揚時，特別是在鼓勵學生和倡導遵守規則“兩難”選擇面前，更應該傾向于倡導學生遵守社會規則。畢竟，不遵守規則的民族是不被歡迎的民族，是沒有效率的民族，也是沒有發展的民族。”

所以，搖桂花，還是保護桂花樹?面臨這樣的選擇，我們的學生必須遵循學校大的規章制度。不能因為個人的興趣，而隨意地去搖落這美麗的一樹桂花，搖落滿園的幽香。

想到學生在桂花樹下輕輕搖曳后無比滿足的樣子，想到他們拾起米粒般桂花時小心翼翼的樣子，想到老師們的一條條建議，我也開始反思自己的行為：為什么不想得深入些呢?為什么不以此為契機開展一系列的活動呢?既豐富學生的生活，又激發他們的興趣，使無序的、不規范的活動，變成有組織有計劃的長項活動。怎樣讓這搖花樂成為學生童年時代一個最美的回憶?

我的設想：明年秋風吹起，丹桂還未飄香的時候可以圍繞“桂花”開展一系列的活動。首先由年級組向學校申請，然后整合各科資源，組織年級部的綜合實踐活動：

第一階段：識桂花。

1 通過上網搜集桂花的圖片、資料。

2 通過上網、采訪園丁爺爺等方式，了解桂花的歷史、品種、價值。

3 小組合作，了解盛澤公園、校園、居民家等各處種植桂花的現狀。

第二階段：賞桂花。

1 音樂課，學習《四季調》后，穿插欣賞《江南桂花香》、《八月桂花香》、《桂花開放幸福來》、《八月桂花遍地開》、《桂花雨》、《緬桂花開十里香》等歌曲。

2 搜集有關桂花的古詩、現代詩、散文等文學作品，利用早讀、課余吟誦。如王維《鳥鳴澗》，李商隱《月夕》，劉長卿《寄龍山道士許法棱》，朱淑真《秋夜牽情》，白居易《東城桂》，楊萬里《詠桂》等。

3 了解有關桂花的傳說、故事。推薦閱讀《吳剛伐桂》、《嫦娥奔月蟾宮折桂》、《桂花仙子桂花勵智對聯》、《“桂冠”的由來》。

4 美術課，指導學生畫桂花，課外搜集桂花圖片，各班進行一次桂花圖片展。

5 年級內舉行一次賞桂花的作文比賽。

第三階段：搖桂花。

1 各班學生討論，搖桂花的具體方案：時間：搖桂花的學生代表挑選的方法：搖桂花要準備的工具，每樣工具誰負責帶來；桂花搖落后，搜集桂花人員的安排。

2 搖桂花的具體儀式，主持人的選定。

3 跟學校小星星電視臺聯系，做好照片、錄像的拍攝準備工作。

第四階段：嘗桂花。

1 研究桂花在食用方面的作用。

2 各班自由分組，在家長、老師的指導下，制作相關食品：桂花糕、桂花酒、桂花釀、桂花小圓子……

3 桂花品嘗會：各小組把制作的桂花食品展示出來：班級內開展品嘗會。

4 美食鑒定：每位同學對品嘗的桂花食品進行品評，寫下鑒定意見。評出班級“最佳美食制作組”。

這以“桂花”為主題的活動，巧妙結臺各學科特色，凸顯了整臺課程資源的理念，科學、美術、音樂、勞技、語文、信息、體育等學科活動有效穿插，調動了全校老師的積極性。上網搜集信息、觀察桂花、誦讀桂花詩歌、畫一畫心中的桂花、制作桂花食品、小組臺作、方案設計等，這些都是學生喜聞樂見的活動，愉快地參與其中，使學生各方面的能力都得到了提高。八月，桂花樹的香氣永遠留存在他們心田，成為每一屆四年級學生最難忘的回憶。

石榴樹、桂花樹、松樹……校園里的每一朵花，每一棵樹，每一處景點，都是校園獨特的風景。挖掘校園的各方面資源，形成深厚的校園文化，讓學校活動彰顯厚實的底蘊，這是整臺理念下最理想的藍圖吧!