小學英語“自主互助型”單元復習課模式探究

我校英語組在積極開展《小學英語高年級自主互助學習型課堂教學模式》課題研究的基礎上，在對單元復習課教學的長期實踐與不斷反思中，總結形成了一套具有普適性的“自主互助型”教學模式。此模式下的英語教學要求充分地激發學生的自主學習意識、有效地培養學生自主學習的策略以及逐步地增強學生自主學習的能力。在這樣的英語課堂上，學生自主地歸納、展示、探究、命題以及拓展，不僅能全面、系統地復習單元知識，而且能極大地培養學生的合作精神、激活學生的創新意識以及促進學生的綜合語用能力。

那么，此模式該如何實施呢？下面，筆者以6A Unit1 Public Signs為例，談一談具體的做法。

1.自主歸納，互助交流

第一步：首先根據本單元的特點，制定自主復習指南，由易到難呈現給學生。

第二步：學生6人一小組，按照學生學習水平由高到低編1~6號。根據學生編號和復習指南號碼進行配對分工。1號

學生學習水平較高，完成難度較大的復習指南六的歸納；2號完成復習指南五；以此類推。

第三步：學生獨立梳理、歸納知識點，教師隨時關注進展。

第四步：組內成員及時交流遇到的問題，分享彼此梳理的過程與所得，并進行簡單評價。

【分析】

作為此模式的首要環節，筆者一方面借助自主復習指南引導學生展開了有效的歸納與整理，另一方面通過小組內相互的交流、分享進一步明晰和完善了學生的知識習得。案例中的復習指南由易到難分層排列，學生可根據自身的水平選擇合適的內容進行自主的歸納與梳理，這不僅充分體現了“相信學生、依靠學生”的教學理念，而且有效激活了學生的自主意識，促進了學生學習能力的快速提升。

2.自主展示，相互補充

T: 每小組的三號上臺匯報整理、歸納的情況。

S1:（一邊介紹一邊做十分夸張的滑稽動作）本單元主要學習了No littering， No parking， No eating or drinking， No smoking， Danger，keep off the grass， Be quiet， Do not touch八個公共標記。

S2:這里是一些談論public signs的常用句型：

There is a sign…

What does it mean?

It means you should/shouldn’t/must…

It says…

下面，我和另一位同學表演一段在圖書館的經歷（略）

S3:本單元中，我們學到的詞匯should， must以及之前學過的can， may都是情態動詞。那么什么是情態動詞，如何運用呢？我想大家一定都想知道。今天，我來給大家專門介紹一下，請看小黑板（略）。

S4:在本單元的練習中，有這樣一題，我們一組的人都錯了，見小黑板：

經過研討，我們想起了題一中It’s time to后接動詞的用法，應填have breakfast；借助教師的點撥，我們知道了題二中英語國家將Sunday視為一周第一天的文化習俗，故選C。

S5：我們小組至今還有一個疑惑，百思不得其解，就是在Part A中有一句Now I know a lot about public signs. 其中，為什么是a lot 而不是a lot of ?

S6:我最喜愛老師在上課時畫簡筆畫讓別人猜測公共標記的方法。下面，我來畫，你們來猜（該學生在黑板上畫了四筆：第一筆畫了 “｜”， 第二筆畫了“＼”并與“｜”交叉，第三筆在在外圍畫了一個大大的○，最后一筆在“｜”旁添上了半圓，形成了一個No parking的標記。每畫一筆，就要求其它學生進行猜測可能的標記。）……

T:針對剛才六位同學匯報中提出的見解或疑惑，有沒有誰能夠補充或解答的？

S7：我補充指南一，課本上還出現了No climbing和No camera這兩個公共標記。

S8：我回答關于第五位展示同學的疑惑：a lot和a lot of 都有許多的意思。不同的是，a lot含有very much的意思，后面不緊跟名詞；而a lot of必須要緊跟名詞。

S9：我補充一個常見的錯誤，給同學們提個醒：課文上有一句It says “PLEASE KEEP OFF THE GRASS. FINE ￥10.”其中says不讀/seiz/，而應讀作/sez/。

【分析】

此環節，教師采用任意點號或小組推薦的方式確定進行匯報的學生，匯報學生根據自主復習指南的內容，選擇板書、猜謎、游戲、表演等多種方式進行展示，發表見解、提出疑惑。然后，教師針對匯報展示進行必要的補充和釋疑。教師不僅把時間還給了學生，更把自我展示的機會也交給了學生。案例中，無論是創設情境的表演，還是典型錯題的剖析，抑或是猜測標記的游戲，都給予了學生極大的成功體驗，在深入辨析單元知識的同時，也促進了學生自主學習能力有效提升。

3.自主探究，辨析深化

T：我有一個疑惑：在本單元中同時出現了see，look，watch和read，它們都有看的意思，你能弄明白其中的區別嗎？各小組根據下面有幾個例句交流、討論，也可查閱相關資料：

①Please look at the blackboard.

②Look! There is a sign on the grass.

③I can see some public signs in the park.

④Oh， I see.

⑤I often watch TV at night.

⑥Don’t read books in the sun.

S1：通過仔細閱讀例句，我們認為Look指集中注意力，用心地、有目的地看，強調看的動作。單獨使用時，用來引起對方的注意，如果跟賓語，要和at連用。See后面接賓語，意思是“看見，看到”，強調的是“看”的結果。另外，see還有“明白，理解”的意思。

S2：Watch意為“觀察、注視”，指非常仔細地、有目的地、全神貫注地“看”。含有欣賞的意思。常用于看電視、體育活動或比賽等。

S3：Read意思是“閱讀、看”，通常指讀書、看報、看信、看雜志等。

T：我也做一點補充，watch和out連用，可以表達“小心”的意思。下面，繼續小組討論，填寫經典例題。

【分析】

在這個環節中，教師努力嘗試在充分挖掘新舊知識的結合點、深入把脈學生習得情況的基礎上，針對學生普遍薄弱的區域提出供學生自主探究的問題。從而使得學生在交流、爭辯的過程中，不斷將新知融入自己的認知結構，高效地補充和完善自己的知識體系。案例中，四種“看”有何異同的問題極大地引起學生的好奇心，促進了學生積極的探究和有效的交流，使得學生在明晰四種“看”的區別的同時，自主探究的能力也得到了極大提升。

4.自主命題，有效鞏固

T:你嘗試過自己來設計練習嗎？請選擇下列方式中的一種，小組討論，共同設計高質量的練習。

方式一：根據歸納詞匯、句型及語法，設計幾道選擇題或匹配題。

方式二：根據提供的短文，設計五道判斷題或選擇題。

方式三：根據提供的圖片，設計一道看圖完成短文或對話的題目。

S1:() Which of these signs means“NO SMOKING”?

A. B. C.

S2: A: Excuse me， sir. ______ I walk on the grass?

B: No， you __________.

A: Why?

B: Look， it says “Keep off the grass”.

A: Oh， I ______. Thank you.

……

【分析】

本環節，筆者旨在突破“教師出題，學生做題”的束縛，引導學生嘗試設計練習。案例中，三種方式針對不同水平的學生設計，學生可根據自身水平自由選擇。相比簡單、刻板的做題，小組設計題目不僅有助于學生對習得的知識融會貫通，更能有效培養學生的合作意識和創新精神。

5.自主拓展，綜合提升

T：同學們，今天課堂上我們學習了一些公共標記，然而生活中還有更多。為了更深入、透徹地了解、運用公共標記，你有什么好的建議嗎？小組討論一下。

S1：我們小組決定到地鐵站、商場、醫院等公共場所收集更多的公共標記，并將這些公共標記按照用途分類，制成公共標記畫冊。

S2：全社會都在進行禁煙，我們打算重新設計、繪制No smoking的新版公共標記，使其更為美觀、現代，更具藝術氣息與震撼力。

S3：我們小組準備為教室設計并布置合適的公共標記。

S4：我們小組計劃為學校的操場、樓道等場所設計并布置合適的公共標記。

S5：我們打算借助網絡了解更多公共交通標記的知識，利用班隊課的時間向全班同學介紹，這樣不僅能豐富大家有關的交通的知識，更重要的是有利于進一步警醒我們的交通安全意識，保障我們的生命安全。

【分析】

作為最后環節，筆者一方面積極引導學生進行知識的縱、橫拓展，另一方面有效地促進目標語在生活中的運用。案例中，通過教師巧妙的引導，學生的創意精彩呈現：制作公共標記畫冊，設計禁煙新版圖標，布置校園公共標記，宣講公共標記知識等等，這些不僅進一步開闊了學生的視野、豐富了學生的知識，而且為學生“用英語”提供了極好的機會，促進了學生綜合語用能力的快速提升。

最后，此模式的操作過程中有以下幾點需要注意：

1.教師要根據單元特點和學情，研制出高質量的自主復習指南、練習設計要求、經典問題和例題。

2.學生自主互助學習過程中，教師必須對各個小組進行現場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導與點撥。

3.教師要善于營造平等、開放的課堂氛圍，給予學生充分的自主學習、獨立思考的時間。

4.在組織互助學習時，小組合作要遵守一定的規則，有十分明確的分工和細致的評價手段。

（宮文勝，南京市江寧實驗小學，210000）