摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，教師肩負著培養學生創新能力和創造能力的特殊使命。在新課改背景下教師可通過“七步走”來培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力；教學觀念；教學方法；信息技術

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2011)24-0042-03

一、更新教師的教學觀念

觀念決定成敗，行動成就未來！教育事業的發展與國家的安危、民族的興衰息息相關。因此，切實轉變教育觀念.推動以提高民族素質為根本宗旨、以培養學生的創新能力和實踐能力為重點的素質教育已經成了時代的最強音。在教學中，如果教育觀念問題得不到轉變或更新，培養學生的創新精神和能力就成了一句空話。只有拋棄原有的教師是傳授知識的主體的觀念，轉變為學生是認識的主體、發展的主體、活動的主體；拋棄原有的以教育者為中心的主角表演的觀念，轉變為教學是師生共同參與的互動過程；拋棄原有的教師是傳授者、學生是接受者的觀念，轉變為教師是學生全面發展的培養者、民主關系的建立者、學生學習的指導者和參與者、學生終生學習的奠基人：尊重學生的人格和創新能力，啟發學生質疑問難、暢所欲言、大膽探索，才能更好地培養學生的創新能力和思維能力。

二、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能調動學習積極性，啟迪學生的智力潛能，并使之處于最活躍狀態，以激起強大的學習動力，促使其頑強拼搏，努力學習和創新。心理學家也認為：興趣是最好的一種動力.激發學生興趣是調動學生學習主動性的有效辦法，教師在教學時，要時時注意激發學生的興趣，用興趣去吸引學生思考、探索和創新。以語文學科為例，如果教師上每堂課都是滿堂灌，教法單一，總是按部就班地從寫作背景介紹、字詞朗讀到文章的篇章結構、寫作特點分析等環節學習。完全忽視了學生的主體作用和感受.久而久之，學生學習語文的興趣就會蕩然無存，興趣沒有了，哪有創新可言？因此教師要充分利用自己的知識和智慧，用新穎的方式引導和激發學生對學科的興趣.促使他們主動地去探究、去分析、去解決問題！在課堂上，只要學生有創新價值的觀點或發現.哪怕是一點點.教師都應該予以肯定和表揚，使他們的創新意識在想學、樂學、寓教于樂的氛圍中逐步形成和發展起來。

三、營造良好的教學情境

新型課堂教學是生活本來面目的再現，教師在傳授知識和訓練學生能力的過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生在學習知識的同時學會生活，營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，讓學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗生活，用自己的方法去研究生活，把從中所發現的規律與教師營造的教學情境結合起來，形成一種巨大的親和力，這種親和力有利于調動學生大腦皮層的優勢興奮中樞，給學生提供一個自由思考和想象的空間。如在講述李商隱的《無題》“相見時難別亦難”之前，筆者先播放這首歌曲的MTV，伴隨著悅耳優美的旋律響起，學生仿佛進入了依依惜別的情境之中，不由自主地跟隨著音樂的節拍輕唱起來。在曲終時，筆者不失時機地問道：“同學們，你們知道這首歌曲的歌詞來源于哪位詩人的哪一首詩歌嗎？”同學們齊聲答道：“李商隱的《無題》！”筆者說：“同學們回答得很好，一起來學習這首詩歌好嗎？”同學們都說：“好！”可見，和諧、民主、平等、寬松的教學情境能使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，產生探究新知的興趣，有利于創新能力的培養。

四、采用靈活多樣的教學方法

傳統的教學方法是“滿堂灌”、“填鴨式”教學，學生被當做“蓄水池”或“錄音機”，這樣的教學方法制約了學生創新能力的培養，扼殺了一個個思維的火花！因此，在教學中教師應該因材施教、聯系實際。考慮學生的個性差異、年齡特征等因素，運用啟發式的、靈活多樣的教學方法，來引導學生主動學習，如在學習《別董大》一詩時，講到“莫愁前路無知己.天下誰人不識君”一句，筆者說：“同學們，如何解讀這一句詩？你們來當一次老師，說來給我聽聽好嗎？”話音剛落，學生就紛紛舉手發言，有的說，這一句詩如同春風送暖，充滿了對朋友的勸慰之情，一掃送別時難舍難分的愁緒，于勸慰中充滿了信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏；也有學生說，這句詩運用了夸張和比喻的修辭法，目的是鼓勵友人大膽地去迎接新生活，做出新成就，終究會有名揚天下的一天……學生個個顯得思維活躍，新觀點、新思想博得了大家熱烈的掌聲。通過這樣的師生互動，學生的主體性、積極性、創造性都得到了合理的發揮。創新能力在不知不覺中得到了提高。

此外，還可以在不同的教學內容中靈活應用“講演式”、“辯論式”、“游戲式”、“模擬會議式”等方法，讓學生不斷地感受新的“刺激”，做到“學而不厭”，主動地學習創新。

五、積極探索實踐

“實踐出真知。”在教學中只有鼓勵學生多探索實踐，才能在實踐中去發現問題、思考問題、探究問題，提高創新能力。教學中，可以讓學生利用課余時間去閱覽室、圖書室、上網查閱、收集相關資料，課堂上讓學生自己介紹和分析收集的資料，如筆者在教學《三峽》一課時，筆者事先布置學生預習課文，查找“三峽”的相關資料，上課時，筆者以“三峽知多少”引入課題.讓二至三名學生舉手發言，讓他們把對三峽的認識都講出來。這些學生不僅談了三峽的基本介紹、相關詩詞，有一名學生還突發奇想，構想了將來要利用完工的三峽工程來建造一座東方獨特的水上城市！學生通過這樣的探索實踐活動大大提高了認知水平！不僅調動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛，更重要的是培養了學生自主探索創新的能力。這種自主探究的活動激發了學生的參與熱情，明確了學生的學習目標；新知讓學生發現，過程讓學生參與，問題讓學生深思、探討、解決，內容讓學生歸納、總結，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，使學生自主養成創新意識。不僅要求學生實踐書本知識，還應該讓學生走出課堂，深人生活、體驗生活，把在課堂中學到的理論知識應用于生活實際，逐步做到知行統一；只有不斷地培養學生的探索能力和實踐能力，增強創新意識，才能促進創新品質的形成和創新能力的提高，才能使學生的創新潛能得到最大限度的開發。

六、建立科學多元的評價體系

傳統的教學評價體系是以課本知識考試作為唯一的評價標準，熄滅了學生創新的火花，削弱了創新的作用。為此，必須建立科學多元的評價體系，充分調動學生的學習積極性，使他們想創新、敢創新。要求教師要多角度、多層面地去評價學生，通過多種途徑去評價，使評價更加合理。如在評價內容上，可以將考試、平時成績、學習情況、思想狀況、日常行為、自我評價、建立學生檔案等多種方法結合起來評價；在評價主體上，不僅要由教師評價學生，而且要讓學生成為評價的主體，進行自我評價以及相互評價；在評價角度上，教師應從個體發展的角度去評價學生。不能單拿他們與班內學生進行橫向比，更要看重他們在原有基礎上.縱向前進了多少以及發展到一個什么樣的水平。對有進步或敢于創新的學生，要適時地進行鼓勵，讓他們樹立自信心，發揮出最大的潛能。

七、有效地應用現代教育信息技術

眾所周知，現代教育信息技術作為一種手段和工具已經深入到教育、教學中的各個領域，極大地推動了教育教學的發展。在語文教學中，應用教育信息技術可以讓學生通過互聯網搜集與學習有關的信息，通過多種方式進行交流，學習材料通過多種媒體呈現，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發學生的學習動機.有利于學生自主性學習，有利于揭示教學內容的實質，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養，有效地提高學生解決問題的能力，發展學生的探究能力，培養學生的交流合作能力。同時，教師也可以根據不同的教學內容設計不同的教學方案，利用各種教育技術手段來實現教學目標，從而達到優化教學過程的目的，使教育技術在提高教學質量上發揮作用。筆者在教學《蘇州園林》時，借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閱讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，畫面與文字疊放，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容.突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養學生自我審美鑒賞能力.同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體感知”——“媒體激趣”——“審美探究”的學習過程。使枯燥無味的說明文教學變得圖文并茂、妙趣橫生，大大地激發了學生學習語文的熱情！許多學生感慨：“今后有機會一定要到蘇州園林一飽眼福，讓人生少一點遺憾！”所以說，有效地應用現代教育信息技術實施語文教學，有利于促進創新人才的培養和教學過程的最優化。

以上是筆者對“培養學生創新能力‘七步走”’的淺見，需要注意的是，“七步走”之間并沒有明顯的先后之分，但它們確實存在一定的內在邏輯關系，觀念主導行動.行動需要方法，方法需要取舍，取舍重在創新！教學過程是個復雜的互動過程，“教無定法”，貴在創新，每一位教育工作者都應該為培養學生創新能力而努力。