看,字在跳舞

很多家長(zhǎng)常常會(huì)說(shuō)孩子在學(xué)習(xí)上非常不專心，常常教過(guò)的馬上就忘了，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)很生氣的說(shuō)教了好多遍都教不會(huì)，認(rèn)為孩子不專心，不肯好好學(xué)習(xí)。其實(shí)孩子不專心只是表現(xiàn)在外，家長(zhǎng)所看到的表面現(xiàn)象，真正造成孩子不專心的原因有好多，從孩子的感官發(fā)展來(lái)看，包含了孩子的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)發(fā)展和肢體協(xié)調(diào)性，這些都會(huì)影響孩子的專注力。而學(xué)習(xí)模式和思維模式也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。心心老師將告訴家長(zhǎng)們孩子專注力欠缺和學(xué)習(xí)不佳的原因，也告訴大家怎么協(xié)助孩子克服專注力欠佳造成的問(wèn)題。

姓名：劉鈺心

中國(guó)臺(tái)灣資深早教專家、親子園和幼兒園的師資訓(xùn)練課程講師、課程規(guī)劃顧問(wèn)

學(xué)歷：中國(guó)臺(tái)灣淡江大學(xué)大眾傳播系畢業(yè)；實(shí)踐大學(xué)保育人員專班；文化大學(xué)教育心理研究所碩士學(xué)分班

專長(zhǎng)：幼兒感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展、先天智慧發(fā)展、多元智慧課程、親子體智能課程

教了很多很多遍了，偉偉卻還是寫(xiě)錯(cuò)，b常常寫(xiě)成d，3也寫(xiě)相反開(kāi)口，媽媽總是說(shuō)他為什麼不認(rèn)真好好寫(xiě)，老是粗心大意的，偉偉有時(shí)嘻皮笑臉的，有時(shí)低頭不語(yǔ)的，讓媽媽也不知該怎么罵他和教他好了。今年上了小學(xué)，偉偉的問(wèn)題更是嚴(yán)重了，老師讓偉偉讀課文，如果是大家讀過(guò)的，他可以念出一部分，但如果是全新的文章，他就一點(diǎn)都讀不出來(lái)了，老師跟媽媽說(shuō)了要在家?guī)退A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，但無(wú)論媽媽怎么教他。總覺(jué)得他不肯好好學(xué)習(xí)。一遍兩遍的教他還是寫(xiě)錯(cuò)。甚至是隨便亂涂鴉。除了學(xué)習(xí)不好之外。生活上也是沒(méi)法把自己該做的事做好。一年級(jí)了。連鞋帶都不能自己系好，衣服扣子也常常扣錯(cuò)，媽媽實(shí)在教不來(lái)他了，不知道到底要用什么方法，才能讓孩子好好學(xué)習(xí)呢!

閱讀障礙造成學(xué)習(xí)困難

其實(shí)偉偉的問(wèn)題是有嚴(yán)重的閱讀障礙。當(dāng)然孩子小的時(shí)候常常會(huì)有左右邊弄顛倒的情況，一般而言隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。但偉偉的情況則屬于特別嚴(yán)重的，除了左右寫(xiě)反之外，其實(shí)他還常常無(wú)法把字分清楚，所以老師要他讀課文時(shí)，如果大家一起讀過(guò)了，他靠記憶可以念出一些，但全新的文章他就讀不出來(lái)了。

例如，“如果靠記憶”對(duì)他來(lái)說(shuō)可能會(huì)變成“女口果告言己十乙”，這樣他是一點(diǎn)都讀不出來(lái)的，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)這些字就像在跳舞一樣，變化不定。所以如果不能克服他閱讀的障礙，偉偉就無(wú)法正常學(xué)習(xí)，如果他無(wú)法正常閱讀，當(dāng)然也就無(wú)法正常書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字也往往是歪歪斜斜的，筆劃也無(wú)法連結(jié)在一起，還會(huì)錯(cuò)邊。但是，這一切跟偉偉專不專心一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，只是家長(zhǎng)和老師，總是在找一個(gè)最簡(jiǎn)單的理由去解釋問(wèn)題，以為判定孩子不專心不用功就可以解決問(wèn)題了，其實(shí)，找到真正的原因，才能正確地幫助孩子。

除了閱讀上的問(wèn)題之外，這樣的孩子也常伴隨著一些生活上的障礙，因?yàn)樗囊曈X(jué)神經(jīng)傳導(dǎo)到腦部視覺(jué)區(qū)時(shí)，同樣會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，所以才會(huì)常常把扣子扣錯(cuò)，或是無(wú)法順利綁鞋帶。

特別的方式幫助學(xué)習(xí)

對(duì)于這樣的孩子，最重要的是解決他閱讀上的問(wèn)題。我們需要花較多的時(shí)間協(xié)助孩子認(rèn)字，通常用紙卡挖洞的方法，將其他的字遮住，只露出中間的字，這樣一個(gè)字一個(gè)字的閱讀，他就比較不會(huì)將相鄰的字錯(cuò)誤地拆解，連結(jié)在一起，無(wú)法閱讀了。但首先要做的還是要增加他認(rèn)識(shí)的字匯，同樣的要花更多時(shí)間，幫助他識(shí)字，可以用聯(lián)想的方式，而不是硬生生的去記那些抽象的文字。例如：象是中國(guó)以前古老的象形文字一樣的，每個(gè)字都可以想出不同的方式來(lái)幫助他記憶。或是用游戲的方式，將所有的字拆成部首和字根，然后來(lái)玩拼字的游戲，這樣也應(yīng)該會(huì)有點(diǎn)幫助。

除此之外，用其他的學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助他學(xué)習(xí)，也是很重要的。如，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)CD錄音；運(yùn)用視覺(jué)，用影片、動(dòng)畫(huà)等多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助他學(xué)習(xí)新知，這樣才不會(huì)讓他的學(xué)習(xí)在閱讀障礙面前止步。除此之外，“動(dòng)手做”更是對(duì)這類孩子十分奏效的學(xué)習(xí)方式，他透過(guò)實(shí)際動(dòng)手——不論是寫(xiě)的或是畫(huà)的，甚至做實(shí)驗(yàn)觀察變化——更加有效地學(xué)習(xí)。

啟發(fā)特別的興趣專長(zhǎng)，建立自信心

其實(shí)有閱讀障礙的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但不見(jiàn)得他們就是笨孩子或是學(xué)習(xí)不好的孩子，他們只是因?yàn)闊o(wú)法順利閱讀教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)法看懂考試卷，才會(huì)讓師長(zhǎng)誤以為他不好好學(xué)習(xí)。在花較多的時(shí)間協(xié)助孩子閱讀識(shí)字之外，更重要的是要讓孩子建立自信心，相信自己也有長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要使孩子認(rèn)定自己是笨孩子，怎麼學(xué)習(xí)也沒(méi)有用，干脆就自暴自棄，反正怎麼學(xué)也學(xué)不好了。要多用鼓勵(lì)代替指責(zé)和辱罵，這樣孩子才有可能進(jìn)步。一旦建立孩子的自信心，他才有可能相信自己能學(xué)習(xí)好，克服閱讀的障礙。當(dāng)然閱讀的問(wèn)題不是一下子就能克服的，所以我會(huì)建議家長(zhǎng)們?cè)诤⒆由砩险覍て渌膬?yōu)勢(shì)智能，例如他圖畫(huà)特別優(yōu)秀，或是音樂(lè)特別好，給他在人群前面表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家都贊賞他的才藝，肯定他的表現(xiàn)，讓他知道只要努力就能做好，所以雖然是困難的閱讀，他也能克服。

心心老師的提醒

真正有閱讀障礙的孩子的比例并不高，如果家中的孩子在小的時(shí)候常常寫(xiě)左右相反的字，不見(jiàn)得就一定是閱讀障礙，有可能是空間變辨別的能力還不夠，家長(zhǎng)只要多加提醒，漸漸就會(huì)改善。但是如果像偉偉這樣，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)認(rèn)字，那麼就需要專業(yè)的特殊教育的老師來(lái)協(xié)助了。前面說(shuō)的游戲能夠給孩子一些幫助，但需要專門的老師來(lái)監(jiān)定他們的情況，制定特殊的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地逐步強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)進(jìn)步得更迅速些。