幼小銜接中家長的應對策略

從幼兒園進入小學，是人生的一個轉折。孩子的角色變了，環境變了，要求變了，家長的期望值也變了，孩子會有諸多的不適應。在幼兒園，學生的生活重心是游戲、玩樂，一日活動動靜、強弱合理安排，每段學習和活動的時間不太長。有教師和保育員伴隨左右，隨時解決學生的困難。在小學，學生的生活重心是學習，睡眠時間相對減少。課間班主任不在的時候，學生一旦有了困難，首先要學會自己解決。在學習上，幼兒園以游戲活動為主，以玩具為教學載體，以探索學習和發現學習為主要方式，不進行統一標準的評價檢測，學習環境自由、活潑，相對比較寬松。小學的學習以知識學習為主，以課本為教學載體，以教師講授、學生探索和發現學習為主要方式，評價檢測存在競爭。在幼兒園階段，家長期望孩子逐步養成良好的生活習慣，身體健康，更關注孩子生活方面的內容。而在小學階段，他們期望孩子逐步養成良好的學習習慣，身體健康，樣樣成績比人棒，更關注孩子學習方面的內容，特別留意孩子在班級的學習水平。

一、幼小銜接中家長的心理誤區

1. 緊急充電型。讓孩子學習一年級的拼音、生字、課文，學習認數、計算等。教學是有一定規律和方法的，必須適應孩子的認知接受能力。突擊充電必然導致孩子對知識的消化不良，對知識學習產生不良的第一印象，入學后容易產生厭學情緒。如果聰明的孩子接受了知識，老師講授時，他就會覺得很簡單，心不在焉，容易開小差。

2. 過位宣傳型。包括對學校、學校生活等方面夸大的美化或過于緊張的渲染。學校生活具有一定的壓力，剛入學的孩子還不太容易從學習中體會樂趣，所以剛開學時，絕大部分的孩子比較懷念幼兒園時無憂無慮的生活。美好的期望和現實的落差，讓他感覺家長在騙他。或許有些家長會比較坦然地告訴孩子學校生活是十分緊張的，要這樣、要那樣，所以你就不能這樣、不能那樣。這種家長忽略了孩子對陌生的東西總懷有很大的恐懼感。小學是他未來六年的學習場所，校園是他生活的重要空間，讓孩子接納這陌生的地方，進而喜歡它，這是老師和家長們努力的方向。抗拒過，接受起來已經困難重重，更難談得上喜歡。

二、幼小銜接中家長的應對策略

1. 多關心，少責罵。孩子的“無名之火”應是“師出有名”的，是對心中不滿的一種宣泄，是心理抑郁的“預警信號”。家長要善于發現孩子的情緒變化，及時關注，耐心地誘導孩子說出心中的郁結所在，并培養他用言語表達心結的習慣。鼓勵孩子面對問題，培養孩子獨立解決問題的能力。讓孩子學習控制不良情緒的方法，家長不要僅做單純的情感疏導。

2. 多訓練，少代替。孩子的可塑性是很強的，他完全能夠自己學習、完成作業，關鍵在于習慣的養成。我們發現生活自理能力越強的孩子，幼小銜接的適應期越短，在集體生活中很快交到朋友，并自覺融入各項活動中。家長要注重對孩子這幾方面的訓練：（1）生活能力的訓練（掃地、收拾書包、疊被子、主動喝水、脫衣服、入廁等）；（2）學習能力的訓練（聽、說、讀、寫）；（3）安全自保能力的訓練（被人欺負時如何應對、磕碰摔倒應該怎么辦）。

3. 多溝通，少誤會。家長應主動與老師多溝通，讓老師全面了解你的孩子，真正做到因材施教。老師和家長的教育目標是一致的，但立場和出發點卻并不完全一樣，老師關注的是一個整體（集體）和孩子的長遠發展的方向，家長關注的焦點更多的是個體（自己的孩子）和孩子當前的利益，因此，家長應多理解、諒解老師，展現豁達心胸。家長還應掌握與老師溝通的技巧，言簡意賅，切忌喋喋不休，拐彎抹角，沒有主題。

4. 多了解，少迷茫。家長了解孩子的途徑有很多，如向老師了解教育教學的新動態、班級情況、孩子的在校表現；向同班同學了解孩子的交往能力、課堂表現；向同齡孩子及其家長了解學習進度、心理特征和行為的表現；從書本、網絡上了解你的任何教育困惑。

通向小學的路雖不平坦，但如果家庭和幼兒園、小學一起共同努力，孩子一定會順利進入小學的殿堂。

本欄責任編輯魏文琦