那邊沒有我的“位置”

我們夫妻倆都是教師，因?yàn)閷W(xué)校的解散分流，都進(jìn)了城。女兒能夠進(jìn)入縣城小學(xué)讀書，讓我們?cè)谏罡蟹抠J壓力之余，又多了稍許的安慰。一進(jìn)城，我們便“入鄉(xiāng)隨俗”地選擇了一些課外學(xué)習(xí)班讓孩子學(xué)一些才藝，彌補(bǔ)我們認(rèn)為在我們身上所缺少的藝術(shù)細(xì)胞。

幸許是孩子入城的新奇，對(duì)于我們每一樣選擇，孩子都是樂此不疲。學(xué)過舞蹈，練過毛筆字，吹過葫蘆絲，等等。當(dāng)孩子在班級(jí)上一展身手時(shí)，我們覺得自己在不斷收獲成功，頗有許多的榮譽(yù)感。更為自己是老師，不要讓孩子在繁重的作業(yè)中掙扎，奔波于不同學(xué)科老師家輔導(dǎo)而感到慶幸。自認(rèn)為為孩子選擇藝術(shù)培訓(xùn)，能夠讓孩子既輕松又能學(xué)到立于人前的多項(xiàng)技能而自豪。

最近幾日，孩子老是對(duì)我們說：不想學(xué)舞蹈了。而且分別對(duì)我們夫妻倆分別做工作，積極爭(zhēng)取有一方的支持，而獲得同意。對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)得時(shí)間最長(zhǎng)，考級(jí)才到六級(jí)，我們不想放棄，所以一直正面引導(dǎo)，曉以利弊，甚至夫妻倆還定下攻守同盟，堅(jiān)決不松口。焦急的孩子多少有了一些疲態(tài)，應(yīng)付著訓(xùn)練，怏怏不樂地和我們膠著著。

昨日回家，孩子又在嘀咕著，在我們一直追問所謂深層理由下，孩子終于說出了理由：媽媽，那邊沒有我的“位置”。當(dāng)我們還在納悶位置為何意時(shí)，孩子將字典翻開，告訴我，位置就是地位。當(dāng)孩子把字典打開的那刻，我臉紅了。作為一名教師，我深深知道為人師的重要性，孩子的快樂、自由、自信是沒有任何形式可以彌補(bǔ)的。孩子在學(xué)舞蹈上，沒有獲得自己真正的成功，體驗(yàn)到自己真正的快樂。自信的缺失，讓孩子由衷發(fā)出，那邊沒有我的“位置”的無奈。

在2月23日，教育部召開的新聞通氣會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華說：“在我看來人生是長(zhǎng)跑，起步早晚并不能決定一個(gè)人的一生發(fā)展。‘不要輸在起跑線上’這句話某種程度上是一種忽悠！”王司長(zhǎng)精妙的比喻，在批評(píng)校外輔導(dǎo)班侵占孩子的寶貴時(shí)間，追求盈利的不道德行徑的同時(shí)，更給予像我們夫妻倆一樣對(duì)“課外提速”趨之如騖，用孩子的自信與快樂換取明天的家長(zhǎng)以警醒。

蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望。作為家長(zhǎng)和老師，我們要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓孩子們?cè)趪L試中尋找到自己的潛能，看到自己的成功從而樹立自信心，從中嘗試到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自己的自信，強(qiáng)化自己的興趣，形成持之以恒的信念，孩子在生活成長(zhǎng)中許多知識(shí)和技能的獲取都會(huì)迎刃而解。

我們都希望能走進(jìn)孩子的心靈，和孩子真心交流，真正成為孩子的成年伙伴。我們一廂情愿地“科學(xué)規(guī)劃”孩子的美妙前景，以自己的成人眼光追求最大的功利。孩子給我們敞開的心扉，卻是讓我們自省，自責(zé)。我們的自以為是，可能就是南轅北轍，背道而馳。有朝一日，我們對(duì)孩子細(xì)數(shù)當(dāng)年自己當(dāng)年為了他（她）的艱辛和困苦，孩子還會(huì)如此坦白真誠(chéng)的表白嗎？