“老師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上”的反思

摘 要：作為教師，更應(yīng)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上。

關(guān)鍵詞：教師； 終身學(xué)習(xí)

中圖分類號：Ｇ６3５．1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-156-001

成為大家心目中的好老師，相信是每一位教師的愿望。但是當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)時(shí)，很多老師會灰心、喪氣，甚至放棄。其實(shí)試想一下，老師想成為大家心目中的好老師，孩子難道不想成為大家心目中的好孩子嗎？但是孩子畢竟心智發(fā)育不完全、有差異，學(xué)習(xí)能力有限。如果沒有方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，有的孩子可能就不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

俄國教育家康斯坦丁說：只有當(dāng)你致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。美國頂級教師阿蘭·保羅·哈斯克維茨分析優(yōu)秀教師最顯著的特征之一就是：他本身是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。他們總是渴望學(xué)習(xí)新東西，擴(kuò)展自己的知識基礎(chǔ)，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學(xué)習(xí)者，因而他們也培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者。因此，好教師的第一個(gè)特征就是永不滿足于現(xiàn)狀。換句話說，最好的教師永遠(yuǎn)是學(xué)生。

作為教師，我們要學(xué)的東西太多了。學(xué)會做人、做事、做學(xué)問。首先是學(xué)做人，一個(gè)教師首先是一個(gè)品德高尚的人，一個(gè)淡泊名利的人，一個(gè)充滿愛心的人。這是教師的職業(yè)決定的，否則這個(gè)教師是不可能做好自己的工作的。有人總結(jié)教師成長經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一境界——成長。幾經(jīng)挫折，幾度灰心，幾經(jīng)磨礪，幾番掙扎，終獲得直接經(jīng)驗(yàn)，基本能應(yīng)對教學(xué)。第二種境界——成功。不滿足已獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，尋求理論指導(dǎo)，于是博覽群書，尋找原則，探究原理，總結(jié)規(guī)律，跳出屬于本能的“原我”，形成實(shí)現(xiàn)價(jià)值的“自我”。第三種境界——成熟。

不斷進(jìn)取但不爭強(qiáng)好勝，成果累累但不張揚(yáng)，教育教學(xué)游刃有余，忘卻了虛榮浮華，在不斷反思中感悟到教書育人的真諦，步向至善至美的“超我”。

學(xué)做事，就是學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論、教育方法，遵循教育規(guī)律，按照新課標(biāo)的理念和要求，努力去實(shí)踐和嘗試，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。細(xì)細(xì)理解新課標(biāo)的理念和要求，可以感受到，這一標(biāo)準(zhǔn)是歷代教師們通過實(shí)踐總結(jié)出來的符合育人目標(biāo)和未來需要的教育指南針，它精練而又全面地表述了各學(xué)科的教育目標(biāo)和要求，作為教師，我們圍繞它可以進(jìn)行大膽的教學(xué)實(shí)踐。就拿語文新課標(biāo)的內(nèi)容來說吧，新課標(biāo)認(rèn)為：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程除培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，還應(yīng)重視學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣；語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，無處不在，無處不有；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。新課標(biāo)明確了語文作為一種語言，有其作為工具性的基本屬性，在這一屬性下，其基本的要求是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力。因此不能把語文課上成思想品德課、文學(xué)課、科學(xué)知識課。語文同時(shí)又是綜合性、人文性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)還應(yīng)至力于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造。語文教學(xué)應(yīng)在把握工具性和人文性這對矛盾中進(jìn)行。了解了教學(xué)目標(biāo)，下一步就該學(xué)習(xí)了解教學(xué)的對象了。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，教師是參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生是具有各種差異的。特別是小學(xué)生，心智發(fā)育很不健全，表現(xiàn)出來的性格和能力都不一樣。作為教師就不能苛求他們。學(xué)生也是獨(dú)立的、完整的人，需要尊重，作為教師就不能高高在上，隨意貶低孩子。同時(shí)孩子又是有很多相似之處。他們喜歡游戲、喜歡動畫片、喜歡畫畫、喜歡表演。他們感性多，理性少。

小學(xué)生機(jī)械記憶、形象記憶強(qiáng)，理性記憶、抽象記憶弱，等等。因此讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去和走出來，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)來進(jìn)行。下一步就是根據(jù)他們的特點(diǎn)，選用各種教學(xué)方法了。作為教師我們應(yīng)多多學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育工作者成功的教育教學(xué)方法。比如把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲；教學(xué)形式生活化，聯(lián)系各種可能聯(lián)系的生活，用孩子天天接觸的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容故事性，比如有的老師在講詩歌的時(shí)候就把它編成故事的形式，孩子就聽得津津有味，記得也牢。針對孩子形象記憶強(qiáng)的特點(diǎn)，多采用一些電教手段，運(yùn)用照片、圖像等輔助教學(xué)。針對孩子機(jī)械記憶強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們多讀多背誦，形成語感。注意課堂語言的生動有趣，可以說說有趣的笑話、孩子們關(guān)注的話題等等，孩子們有興趣，自然就愛聽課并且樂于參與了。很多的教育方法都需要我們不斷去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，出發(fā)點(diǎn)是一樣的，方法卻可以是多種多樣的。作為教師的我們好好努力吧，就像做菜一樣，通過學(xué)習(xí)和嘗試，終究會做出孩子們喜歡、自己也滿意的美食來。

學(xué)做學(xué)問。教師應(yīng)該是專精自己學(xué)科而又廣識博學(xué)的人。一名優(yōu)秀教師首先自己要吃透教材，同時(shí)根據(jù)教材的內(nèi)容廣泛收集、整理相關(guān)的知識內(nèi)容，力求知識傳授的嚴(yán)謹(jǐn)而不僵化，力求每一堂課的豐富、高效。美國教育專家說：一名優(yōu)秀教師首先要對所教學(xué)科的內(nèi)容有深入的了解，有能力對學(xué)科知識進(jìn)行各種處理，如重組、簡化、個(gè)性化等。由于他們精通自己的學(xué)科，因而能做到游刃有余。要做到這一點(diǎn)，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學(xué)科的學(xué)生，有針對性地變換呈現(xiàn)知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。作為一名教師，要有務(wù)實(shí)的治學(xué)精神，時(shí)時(shí)刻刻地嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，注意課堂的真實(shí)性與實(shí)效性。

博學(xué)多才也體現(xiàn)了一個(gè)教師的尊嚴(yán)。如果老師孤陋寡聞、知識面窄，在教學(xué)當(dāng)中就很難做到游刃有余。除了要精通本學(xué)科的知識外，老師們還應(yīng)努力涉獵其它學(xué)科的知識。看看現(xiàn)在的小學(xué)教育，課程正逐步趨向整體化、綜合化。教師需要具有多學(xué)科的教學(xué)能力。現(xiàn)在的課堂教學(xué)都鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可當(dāng)學(xué)生提出問題，我們回答不出時(shí)，就會意識到自己知識面的狹窄與匱乏、知識內(nèi)容的陳舊、知識結(jié)構(gòu)的缺陷。