也談多媒體與思想品德課整合應(yīng)注意的問題

摘 要：多媒體在課堂教學(xué)為思想品德課“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。然而，不少老師在多媒體教學(xué)的實踐中，出現(xiàn)了很多問題 ，使多媒體的作用沒有得到很好的發(fā)揮。本文筆者談一談在多媒體與思想品德課整合的過程中應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 思想品德教學(xué) 教學(xué)課件

中圖分類號: G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X(2011)12(a)-0000-00

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授提出未來的教育將是“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，要求“以人機之結(jié)合，集智慧之大成”。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化，初中思想品德課教學(xué)也應(yīng)突破傳統(tǒng)的說教性和呆板性，充分利用多媒體技術(shù)和信息資源，促進(jìn)思想品德課和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，使思想品德課教學(xué)走出一片新天地。那么，思想品德課中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意哪些問題呢？

1 課件設(shè)計突出主題

我們知道，雖然國家最近幾年來對一線中小學(xué)教師進(jìn)行了計算機培訓(xùn)，但很多教師對多媒體的應(yīng)用技術(shù)還掌握的很少。即使骨干教師中，也很難達(dá)到對多媒體技術(shù)的熟練掌握。例如，在思想品德課的教學(xué)中，很多教師只是在講教研課或公開課時才運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，甚至于他們所使用的課件也是從網(wǎng)上下載的，只經(jīng)過簡單的粗加工，就運用到課堂教學(xué)中。再加上有的教師又缺乏審美能力和美術(shù)的素養(yǎng)，不是片面追求視聽效果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不突出，就是課件畫面紛亂，背景色彩不協(xié)調(diào)等，容易分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)效果。所以，在課件的制作和操作過程中，最重要的是突出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，從而突出主題，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2 選擇內(nèi)容必須精當(dāng)

有很多思想品德課教師在教學(xué)中由于運用了多媒體的教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺，使課堂顯得有聲有色，熱鬧非凡，當(dāng)然達(dá)到了講課者滿意，學(xué)生滿意，聽課者亦大飽眼福的目的。但是，仔細(xì)分析研究，也從中看出了一些問題。如：課題、重點難點知識、教學(xué)過程用課件播放或展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中演示，甚至有的教師連板書都用多媒體展示，特別是在教學(xué)中使用過多的視頻材料，那么，教師對知識的講授時間將會壓縮。這樣導(dǎo)致在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主要精力集中在觀看視頻和課件的演示上，這樣的教學(xué)如同放電影，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)難以了解，把握不住重點、難點，最終使課堂教學(xué)流于形式，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用等被削弱，特別是整堂課下來，學(xué)生不記任何筆記，要點、重點未留痕跡，以至于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解只是停留在表面的認(rèn)識上，學(xué)生對問題的思考時間也會減少，學(xué)生掌握的知識缺乏必要的深度，當(dāng)然這不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在制作課件的過程中，教師一定要精選信息，要充分運用導(dǎo)航、交互等，從而把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到突出重點難點問題的解決上，該讓學(xué)生做的就必須讓學(xué)生去做，從而把多媒體的運用和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3 講究實用型、科學(xué)性

在思想品德課教學(xué)的實踐中，往往有的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中運用的現(xiàn)代媒體越先進(jìn)，手段越復(fù)雜，形式越豐富越好，就會取得好的教學(xué)效果。特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。事實并非如此，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)然，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它是為教學(xué)效果服務(wù)的，最終的目的是為了提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在使用的過程中要避免制作的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影象資料等在課堂上頻繁出現(xiàn)，使教師閑得夠嗆，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，忙得夠嗆，一節(jié)課下來，學(xué)生唯一的收獲恐怕就是看了很多圖片和生動材料，不能親身體會知識的發(fā)生、發(fā)展過程。因其實質(zhì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性能力。所以，作為教師在教學(xué)實踐中，該用多媒體的必須用，不該用的要少用或慎用，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和思想實際等制作課件，要追求內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，也就是要追求課件的實際應(yīng)用效果和可行性、經(jīng)濟性、實用性、科學(xué)性，而不能片面追求形式。

4 開發(fā)學(xué)生思維能力

目前在思想品德課的課堂流程可以概括為：呈現(xiàn)情景——呈現(xiàn)問題——分析問題——呈現(xiàn)答案，這實質(zhì)上是一種“以電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，這不僅忽視了學(xué)生的主體作用，而且加深了課堂的封閉性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，課堂上教師要為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空難度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強化記憶，增強教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，如“暢所欲言\"等便成了學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚。學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無疑會有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維。

比如“時事辯論會”，可以由教師和學(xué)生搜集時事資料，然后由教師制作成課件，通過多媒體展示相關(guān)資料，既開拓了學(xué)生視野，補充、復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為學(xué)生評論提供充足的素材；解決了一些與思想品德課密切相關(guān)的時政新聞，因與學(xué)生上課時間發(fā)生沖突，學(xué)生們無法準(zhǔn)時收看的問題。多媒體彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內(nèi)容，能最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5 不用課件代替板書

在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，利用課件代替黑板板書是比較普遍的現(xiàn)象。一節(jié)課下來，黑板上不寫一個字，是教師多年積累的板書基本功沒能得到提高，而傳統(tǒng)的板書在串講知識脈絡(luò)、突出重難點時能起到很好的效果，且有保留時間長的特點。另外，設(shè)計巧妙的板書在進(jìn)行課堂總結(jié)時可留下伏筆，起到相輔相成、貫穿全文的作用。相比而言，多媒體課件在此方面就有所欠缺，一堂課的板書完全是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的，教師只要通過課件將學(xué)生帶入自己事先設(shè)計好的教學(xué)情境中，這就使學(xué)生失去了自由想象發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的機動性和靈活性。當(dāng)然，課件一閃而過，留給學(xué)生的印象也不夠深刻。所以，教師在教學(xué)過程中該寫板書的就一定要寫板書，要擺脫對電腦的依賴性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有條理有目的地抓住學(xué)習(xí)的重點和難點、使重點的內(nèi)容能保持相當(dāng)長的時間，從而更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，作為一名思想品德課教師，要努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有機整合，并且在課堂教學(xué)的實踐中，適時、適度地運用多媒體課件，不斷提高課件的制作水平，就能把我們的思想品德課教學(xué)注入活水，使之更精彩、更有吸引力，教學(xué)效果就會更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔麗 驛城區(qū)諸市二中;淺談初中思想品德教學(xué)與多媒體教育技術(shù)[N];駐馬店日報;2010年.