在自主學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘 要:自主學習是素質(zhì)教育的靈魂，是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱敶逃母锏闹匾矫妗?/p>

關鍵詞:自主學習 創(chuàng)新能力

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0147-01

自主學習就是為了學生獲得終身學習能力、創(chuàng)造能力以及生存和發(fā)展能力打好基礎。它把學生作為主動的求知者，讓他們用創(chuàng)新的精神去主動學習，主動探求，主動運用，在獲得知識的同時提高學習能力和創(chuàng)新意識，使學生真正成為課堂的主體。自主學習是素質(zhì)教育的靈魂，是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩钱敶逃母锏闹匾矫妗?/p>

在“自主式”閱讀教學中，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面談談筆者個人的幾點做法和體會。

1 改進課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“自主式”閱讀教學，筆者設計為以下幾個環(huán)節(jié):讀書找疑;互相質(zhì)疑;合作解疑;自主探究;質(zhì)疑問難。在讀書找疑和質(zhì)疑問難中，我經(jīng)常鼓勵學生要敢于提出不同的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維。如:有的學生提出某個詞在句中怎樣理解，有的學生提出某句話什么意思，文中的人物為什么要這樣做，從人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動中體會到什么等等。

愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”思維是從問題開始的，學生能提出一個問題勝過解決十個問題。為此，課堂上要有意識地留時間讓學生提問題，“讀書找疑”這一環(huán)節(jié)就是鼓勵學生敢于提出問題，實驗剛開始時，學生只能提一些表面的、淺顯的問題，提出問題沒有深度、彈度，與文章中心關系不密切，針對這種情況，我引導學生認真閱讀課文、課前預習提示、課后思考練習，引導學生圍繞課前預習和課后思考練習以及文章的中心提出幾個內(nèi)容相關的問題，提出的問題還要有一定的深度、彈度，引導學生從人物的動作、語言神態(tài)、心理活動中分析其原因，多提出幾個為什么。我鼓勵每個同學多提，大膽提出問題。通過不斷的摸索、實踐總結(jié)，學生不但能圍繞文章中心，課前預習和課后思考練習來提出問題，而且提出來的也有一定深度、彈度。如:從某個詞(句話)中體會道了什么？某個詞(句話)表現(xiàn)了誰的什么精神？人物為什么要這么做？而且還是在初讀課文時就能有效地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新欲望。

學生敢于發(fā)表自己的見解，是養(yǎng)成創(chuàng)新性思維的重要前提。上課時有意識的留時間讓學生討論，既為學生創(chuàng)設了主動參與學習的機會，又給學生提供了一個充分表現(xiàn)自己的機會。如“互相質(zhì)疑”和“合作解疑”這兩個環(huán)節(jié)，就是鼓勵學生敢于發(fā)表自己見解的有利時機。互相質(zhì)疑時，學生小組里由一個同學提出一個或幾個問題，四人小組展開討論交流，大家各抒己見，爭得面紅耳赤。此時，我不輕易肯定或否定某一種說法，而是注意發(fā)現(xiàn)肯定說法的合理一面，愛護學生發(fā)表個人見解的積極性。學生討論后，各學生小組派一位代表匯報各小組的討論結(jié)果，其他小組成員可以補充發(fā)言。其他小組可跟各小組討論同一問題的，也可以發(fā)表自己的見解。匯報時，我引導學生對同一問題能從不同的角度來分析、解答，學生一說起話來就滔滔不絕，說了還想說。且一次比一次全面。

想象是創(chuàng)新的翅膀。在學生朗讀有情有景的課文時，我啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。如:教《阿里山紀行》這一課文時，讓學生在讀中感悟，要求學生想象圖畫。這樣既能用圖畫幫助學生理解課文，又能培養(yǎng)學生的想象能力。對于留有想象空間的課文，我鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如:讀了《變色龍》一文，讓學生續(xù)寫卡斯特洛夫斯基的故事。我還引導學生讀科普作品，展開幻想，試寫科普故事;練習寫童話故事等等，讓學生在讀書實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2 指導課外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

2.1 組織學生閱讀課外書

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我堅持每周上兩節(jié)以上的自由閱讀課，有時與學習課文相結(jié)合，指導學生閱讀自讀課本;有時讓學生自己到圖書室尋找各自喜歡的書籍，如:中外名人故事、神話故事、童話故事、革命先烈的故事、科幻小說等。每一次閱讀后，指導學生寫讀后感，要求學生從不同角度來談自己讀后的收獲和體會。學生可選用自己喜歡的方法來寫讀后感，如:摘錄好的句子和段落、談讀后的體會感想、編寫內(nèi)容提綱等。不管用的哪一種方法，學生寫出的讀書筆記都不會雷同，即使用的是同一種方法，各個學生寫出來讀書筆記也不一樣。讀書筆記寫好后，讓學生把各自的讀書筆記互相傳看，交流。交流后再組織學生開展討論，看誰寫的讀書筆記好，誰的體會深刻，好在哪里，你要向別的同學學習一些什么。再把寫得好得讀書筆記拿來展評。在交流和討論中，學生互相啟發(fā)和促進，不斷提高閱讀水平和能力，學生的思維產(chǎn)生碰撞，閃出智慧的火花。

2.2 組織學生觀賞著名影視

學校定期組織學生觀賞著名影視，在組織學生看電影時，指導學生要認真看，看清電影的主要人物，主要事件。看后要求學生想想從電影中受到了哪些啟發(fā)和教育，再寫觀后感。寫完后，組織學生交流、討論各自觀后的體會、感想。除觀看著名電影外，我還引導學生觀看有益的電視節(jié)目，如:中央電視臺的大風車節(jié)目、新聞聯(lián)播等，讓學生做生活中的有心人，關心國家大事，增長知識和才干，從影視中受到啟發(fā)和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 組織學生參加形式多樣的實踐活動

我們還可以通過組織形式多樣的實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如每月舉行一次手抄報展評、每學期多次的故事會比賽、普通話演講比賽、讀書筆記展評、知識競賽和慶祝國慶等活動來開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的能力。還可以開展興趣小組活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如:電腦、音樂、體育等興趣小組。開展了各項活動后，要學生不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高，再不斷實踐。通過開展自主學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，收獲匪淺。首先是學生的學習能力提高了，改變了以前懶動口、懶動腦、懶動手的習慣，學生遇到不懂的問題總會自己想辦法(查字典、請教老師和同學等)解決;會提問題了，能夠圍繞文章重點內(nèi)容來提出幾個內(nèi)容相關的問題;思維能力提高了，學生不但敢于提出問題，而且敢于向同學挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的見解;解決問題的能力提高了，學生各自提出的問題都有自己獨特的見解。其次是豐富了學生的知識、開拓了學生的視野。通過閱讀各種各樣的書籍、報紙、影視等，使學生掌握了不少知識，有些可能老師不知道的，學生知道。學生在提問、討論、匯報、質(zhì)疑和各項活動中，思維不懂產(chǎn)生碰撞，就不斷創(chuàng)造出新的智慧火花。

3 結(jié)語

冰凍三尺，非一日之寒。學生創(chuàng)新思維和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個長期的過程。在這一過程中學生占主體地位，教師只能切實加強學法指導。作為我們教育工作者必須清醒的認識到“授之以魚不如授之以漁”“教是為了不教”這些傳統(tǒng)的觀點所蘊涵的意義。自主學習是當前教育工作者為學生提供創(chuàng)造新天地，展示才華的舞臺。教學生“樂學”“會學”，是實施素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的需要。為此，我們每一位教師有責任和義務為推進教育現(xiàn)代化作出自己的努力，相信明天我們的教育會更上一個新的臺階，祖國也會因此而更加興旺發(fā)達。