士官計(jì)算機(jī)教學(xué)中的情感滲透

摘 要:士官教學(xué)中，教員與學(xué)員的關(guān)系既是師生的關(guān)系，又是戰(zhàn)友的關(guān)系。無(wú)論從哪個(gè)角度分析，在教學(xué)過(guò)程中，都不可避免的產(chǎn)生情感的滲透。

關(guān)鍵詞:士官教學(xué) 師生 戰(zhàn)友

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)04(a)-0155-01

1 記住每個(gè)學(xué)員名字

記住每個(gè)學(xué)員的名字，并不僅僅是學(xué)員隊(duì)長(zhǎng)的工作，在正常的教學(xué)中，任課教員也要嘗試著去記住學(xué)員的名字。這樣，交流時(shí)就能直呼其名，而不是指著說(shuō)第幾排第幾個(gè)學(xué)員或是“學(xué)號(hào)為幾號(hào)的學(xué)員”。這樣一來(lái)，與學(xué)員感覺(jué)親切許多，也便于平常教員與學(xué)員之間的交流，感情也就慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了，上課也會(huì)變得有勁，課堂氣氛也隨之融洽，那么教學(xué)也容易開(kāi)展。

比如在上課的時(shí)候，如果要請(qǐng)某一位學(xué)員回答問(wèn)題的時(shí)候，我都會(huì)直呼其名。這樣的好處就是可以讓學(xué)員感受到自己在教員心目中的重要，“原來(lái)教員一直都在注意著我”。可以使學(xué)員有一種受到信任的感覺(jué)，成績(jī)也會(huì)有相應(yīng)的提升。

所以每次在一個(gè)新的學(xué)員隊(duì)上課的時(shí)候，第一節(jié)課我都會(huì)要全班的座次表，然后在心中默默的記憶，以方便在下次課的時(shí)候能夠給學(xué)員以驚喜。

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合作用，此即“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”

2 巧用對(duì)白，加強(qiáng)教員與學(xué)員的溝通

對(duì)白:它能幫助學(xué)員在獲取新知的過(guò)程中激發(fā)自己的情感，凈化自己的心靈，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的高度統(tǒng)一。但是，因?yàn)榍楦羞@種心理活動(dòng)，是個(gè)由淺入深的內(nèi)化過(guò)程，所以情感教育不可生搬硬套，不可一蹴而就，而必須“從單純覺(jué)察開(kāi)始，經(jīng)過(guò)具有一定動(dòng)力的階段”，由感性到理性一步一步地進(jìn)行。

教員，作為士官課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，要為學(xué)員的智慧和潛力發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供不同的學(xué)員進(jìn)行不同的選擇的可能，要注意學(xué)員特長(zhǎng)和個(gè)性的健康發(fā)展。我們要注意關(guān)注、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)員，要充分利用一切手段與學(xué)員進(jìn)行交流、互動(dòng)。一次，在與學(xué)員聊天的過(guò)程中，有個(gè)學(xué)員這樣跟我說(shuō):“教員，你真的很認(rèn)真，深怕我們漏學(xué)了什么，什么都講得面面俱到，但其實(shí)，有些東西我們基本都會(huì)了，我們通過(guò)看課本就可以弄懂了，你不講也沒(méi)關(guān)系，有時(shí)候你講多了，我們還真不喜歡聽(tīng)……”“教員，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是學(xué)習(xí)與娛樂(lè)兩者兼而有之，在我們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，你是否可以讓我們娛樂(lè)一下，聽(tīng)一下歌曲……”學(xué)員的知心話(huà)讓我很受啟發(fā)，后來(lái)在每次要介紹新課之前，我都會(huì)事先問(wèn)一問(wèn):“學(xué)員們，這個(gè)內(nèi)容有多少學(xué)員已經(jīng)掌握了？”或是“你們覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)更好些？”然后根據(jù)學(xué)員的掌握情況，再制定教學(xué)策略和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，盡量保證任務(wù)貼近學(xué)員的生活實(shí)際，增強(qiáng)其趣味性，師生情感也日漸融洽。

3 加強(qiáng)學(xué)員的情感體驗(yàn)

情感活動(dòng)具有泛化擴(kuò)散的規(guī)律。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教員用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育人，情之感人往往超過(guò)理之化人。教員應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)員。

心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)員在學(xué)習(xí)中需要滿(mǎn)足交往、溝通、探索和表現(xiàn)的欲望，教員應(yīng)該尊重學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)員提供交往、溝通探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在講解第六章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課本上所介紹的郵箱的申請(qǐng)與使用、網(wǎng)絡(luò)通信工具的使用、信息的檢索等課題很多學(xué)員都已經(jīng)用得非常熟練，于是我想到:何不給學(xué)員鍛煉與體驗(yàn)，讓他們自己找合作伙伴，分別做三個(gè)專(zhuān)題介紹:郵件的收發(fā)專(zhuān)題講座、QQ與MSN專(zhuān)題講座、信息檢索專(zhuān)題講座。于是，我在所任教的學(xué)員隊(duì)進(jìn)行發(fā)動(dòng)，很多學(xué)員都踴躍報(bào)名，這讓我感到很安慰:至少學(xué)員愿意參與;但同時(shí)也挺擔(dān)心的:放得太開(kāi)了，學(xué)員會(huì)不會(huì)把課給搞砸了……后來(lái)，事實(shí)證明，我的擔(dān)心完全是多余的:負(fù)責(zé)專(zhuān)題講座的學(xué)員都分工合作，找了很多的資料，有些還做了演示文稿輔助，講得也是頭頭頭是道，神采飛揚(yáng)，自信十足，下面的學(xué)員也都聽(tīng)得非常認(rèn)真，參與度很廣，而且非常積極、熱烈，提出各式各樣的問(wèn)題，一副“不把你問(wèn)倒，誓不罷休”的樣子，我也坐到學(xué)員中，認(rèn)真地聽(tīng)，積極地提問(wèn)……突然間，我感覺(jué)學(xué)員其實(shí)真的很棒，你給他點(diǎn)陽(yáng)光，他就可以很燦爛，而我自己也很快樂(lè)，這是我為人師以來(lái)最大的一次收獲。

4 要不斷的提高教員自身的修養(yǎng)

心理學(xué)指出:任何人的實(shí)踐活動(dòng)都是在心理活動(dòng)調(diào)節(jié)之下完成的。因此學(xué)員學(xué)習(xí)的好壞，不僅受到學(xué)員本人智力水平的制約，周?chē)h(huán)境的影響，更重要的是受到學(xué)員心理活動(dòng)的影響。如何遵循入的心理活動(dòng)規(guī)律以提高學(xué)員的實(shí)踐活動(dòng)的效率，是人類(lèi)各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中共同面臨的問(wèn)題。

在學(xué)員的心目中，教員是高尚人格的化身，教員的形象魅力直接影響學(xué)員健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教員的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)員的重要因素。同時(shí)，由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，學(xué)員對(duì)教員的智慧日益崇拜，學(xué)員更偏于“交流型”、“親切型”的教員。在進(jìn)行《PowerPoint演示文稿》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Show Me”的專(zhuān)題活動(dòng)，生動(dòng)、真實(shí)地向?qū)W員介紹自我，無(wú)形中增強(qiáng)了自己在學(xué)員心目中的魅力。

在教學(xué)中，教員的教態(tài)要自然、適度、得體，教員的表情應(yīng)讓學(xué)員感到真摯、謙虛、親切。教員親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)員的情感體驗(yàn)，學(xué)員就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。如有的學(xué)員說(shuō)喜歡教員的微笑，不喜歡教員生氣或嚴(yán)厲的樣子，看到教員的微笑他們會(huì)消除緊張感，投入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在提出問(wèn)題時(shí)，教員若能走下講臺(tái)，在學(xué)員中間提問(wèn)，則會(huì)使學(xué)員感受到教員和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性;又如在學(xué)員上機(jī)練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)員完成情況，對(duì)有困難的學(xué)員要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得好的學(xué)員，可用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教員與學(xué)員是部隊(duì)教學(xué)中特有的群體，教員與學(xué)員在交流中要更注重情感的滲透，要把自己融入學(xué)員的中間，切實(shí)注重學(xué)員的情感體驗(yàn)，在情感的交流中，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)與學(xué)員的感情，在教與學(xué)的過(guò)程中，達(dá)到最完美的狀態(tài)。