大學生就業前心理素質和角色轉換的研究及心理健康教育管理的重要性

摘 要:隨著大學生就業難，在就業環境中出現的一些心理狀況和角色轉換進行分析，以及開展心理健康教育管理，促進大學生健全人格、減輕心理壓力、提高心理素質，使大學生正確面對就業環境和壓力，調適就業心態，分析角色轉換、認真對待就業的所涉及到的問題。通過心理健康教育不斷提高自己的心理健康教育水平，提高和完善自己的心理素質，促成其精神健康和身心素質的全面發展，為就業創造良好的壞境。

關鍵詞:就業前 心理素質 角色轉換 心理健康教育管理 重要性

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0172-01

近年來隨著高校畢業生人數的不斷增加，社會就業形勢日益嚴峻。據國家人保部統計，2009年有2400萬人待業，其中應屆高校畢業生達到610萬，加上歷年沒有就業的人員，超過700萬高校畢業生[1]。就業難已成為眾所周知的現實，大學生面臨著巨大的求職壓力。從學習、生活有規律的天之驕子轉變為只有文憑沒有工作經驗的求職者，角色的轉換對其心理造成很大的影響和沖擊。在這樣嚴峻的就業形勢下，對大學生進行必要的心理健康教育，正確面對就業壓力，重視就業心態調適，分析角色轉換的必然性，樹立良好就業心理素質，找到合適自己的工作，是校院領導、老師十分重視和需要解決的問題。

1 當代大學生的就業前心理狀況研究

隨著社會的發展，公立和民營院校連續多年持續擴招、專業調整、學科的不斷增加逐漸落于社會經濟發展滯后，使大學生大批的出現，用人單位對只有文憑沒有工作經驗的人員缺乏興趣，再加上大學生就業時存在期望過高，不切實際的心理誤區，表現出易變性、攀比性、功利性，對就業造成了不少問題和困難。據臨床資料統計，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25％～30％，存在中度以上心理問題的學生占16.51％[2]。這個數據表明我國大學生的心理素質差，這些心理問題主要表現在就業壓力、人際關系、精神壓力、貧富差距上，而就業壓力引起心理障礙的主要原因。

1.1 大學生期望過高

大學生對自己和社會的期望過高，認為自己有高文憑、高學歷，就業單位也應是高薪職業，從一個單純、滿懷壯志的學子到面對用人單位抉擇，與現實有強烈的反差感，對不定的未來就業環境的轉換和心理、經濟上承受的壓力，使大學生處于困惑、茫然的環境中，也會導致其心理失衡狀態。

1.2 大學生心理素質和承受能力差

在激烈競爭的市場經濟中，許多大學生在就業中會面臨找不到合適自己的工作，與自己的專業不相關及一些價值觀念的裂變，導致大學生心理素質形成強烈反差，有些優秀的畢業生找不到工作，而某些平時表現差或能力一般的學生輕而易舉獲得了熱門就業單位的招聘名額，挫傷了大部分學生就業的積極性，承受能力差，對就業產生恐懼心理，產生心理問題，甚至產生社會分布不均，厭世心理。

1.3 就業中存在不穩定性或趨向功利性

大學生就業難有一部分原因是由于其就業不穩定，對自己的工作缺乏持之以恒的毅力，不能與用人單位提供穩定的工作關系，有很多大學生將初次就業當成跳板，先求穩定，再另謀高就，造成有用人才的流失;而且大學畢業生普遍認為自身利益是就業選擇中的首要依據，社會利益只能作為補充因素[3]，以個人利益為主，為個人的心理扭曲想法和社會均衡發展帶來極為不利的影響。

2 進行心理健康教育管理的重要性

對大學生進行必要的心理健康教育是促進大學生健全人格、減輕心理壓力、提高心理素質、提高學生教育管理的重要任務之一，也是使大學生正確面對就業環境和壓力，重視就業心態調適，分析角色轉換、認真對待就業的選擇性和必要性的條件。(1)大學階段是對世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，不良的社會風氣會為他們帶來負面的影響，造成大學生思想和心理上的轉變。因此，加強大學生心理健康教育，完善其心理素質，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀創造條件。(2)教育實踐證明:在大學生成長過程中，心理素質具有核心的地位和作用。在整個教育體系中，心理健康教育與德、智、體、美一起構成了一個相互制約、相互滲透的辯證統一的完整體系[4]。(3)心理健康教育可以引導學生對一些功利心、消極、恐懼、怨天尤人的不良心理進行正確指導，改變大學生的錯誤認知，增強信心，增強心理素質和耐受力。

因此，心理素質在整個素質教育中具有關鍵的作用和能動性，不僅能使大學生保持健康的心理狀態，還能以良好的心理狀態接受其它方面的教育，以便于在就業和角色互換中提供良好的心理條件和承受能力。隨著社會壓力和就業環境的日益嚴峻，許多大學生產生嫉妒、逆反、逃學、自殺等惡性事件。對大學生進行心理健康教育，使其學會自我認識、自我調整、自我減壓，減輕和消除自己的心理障礙，正確面對學習和就業，正確對待自己的轉變。

3 學校應正確樹立心理健康教育管理，注重心理素質培養，正確對待大學生就業前心理素質和角色轉換

我們作為學校的管理者和施教者，在為學生營造良好的生活環境和學習環境的同時，還要認清自己的觀念，了解有關心理健康教育的知識，重視對學生心理素質的培養，可從幾個方面:(1)將心理健康教育規劃列入教學計劃中，培養和灌輸大學生正確的心理作用，以平和、穩定的心態面對一切事情，正確的就業意識，提升學生的就業能力。(2)重視對學生心理健康教育的培訓，在心理健康教育宣傳欄、有關心理健康教育的各種校內刊物上報道或刊登，開展心理健康講座、心理輔導等活動，引導學生自主的學習和參加，學習自我減壓、正確對待挫折。(3)樹立正確的價值觀，不可功利性，加強對社會的責任心，培養自我管理的才能，正確對待自己的角色轉換的心理過程，更好的將心理健康教育運用到就業和實際工作中去。(4)加強校內和社會實踐，促進對社會經濟發展和就業信息的了解。鼓勵學生多接觸社會，了解社會的經濟發展趨勢，積極參加校內或社會招聘活動，發揮自己的認識性和主觀能動性，在實踐中不斷提高自己的心理素質。(5)讓學生對自己的就業方向和職業生涯進行規劃，激發大學生自身內部的潛力，不斷完善自己，增加自信心，能更好、更積極地面對就業難題，給自己找到合理的定位和工作打下基礎。

大學生心理健康教育管理是以大學生心理健康需要為起點，是大學生進行必要的健康教育，對正確面對就業壓力，重視就業心態調適，分析角色轉換必然性的重要前提，也是促進大學生健全人格、樹立良好就業心理素質的必要條件。大學生應不斷提高自己的心理健康教育水平，提高和完善自己的心理素質，促成其精神健康和身心素質的全面發展，為就業創造良好的壞境。

參考文獻

[1] 曹鳴謙.淺析金融危機影響下的大學生就業心理問題及就業指導工作對策[J].科技信息，2009，25:101～102.

[2] 耿鐵軍.淺析思想政治教育在大學生就業素質培養中的作用[J].天津市財貿管理干部管理學院學報，2008，1:45～47.

[3] 朱亮.大學生角色轉換與適應障礙的個案研究[J].文教資料，2010，27:223～224.

[4] 付斌，劉東捷，李曉敏.逆商教育—— 提升大學生就業心理素質的有效性研究[J].繼續教育研究，2010，5:121～122.

[5]丁志強，鄒斌.大學畢業生縮短社會適應磨合期應具備的心理素質[J].職業時空，2007，3(11):39.