中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀分析及建設(shè)策略探討

摘 要:當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀普遍存在著建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源特色不明顯、流通不暢、管理不力等諸多問(wèn)題。為此，本文對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，期望能為中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 教學(xué)資源庫(kù) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)04(a)-0146-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育機(jī)制、教學(xué)改革的不斷深入，中職學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)手段也逐漸體現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。為了進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高辦學(xué)質(zhì)量，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)被越來(lái)越多的中職學(xué)校所重視，而加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)也成為中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要手段。隨著中小學(xué)教育信息化改革的逐步深入，“校校通工程”的全面實(shí)施，大部分中職學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)或進(jìn)一步改善了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等硬件環(huán)境，為教學(xué)信息資源庫(kù)建設(shè)創(chuàng)造了必要條件。少部分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中職學(xué)校，已先期開(kāi)展了教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的建設(shè)。但是，當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，普遍存在著建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源特色不明顯、流通不暢、管理不力等諸多問(wèn)題。為此，本文對(duì)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，期望能為中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供一定的依據(jù)。

1 中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)資源庫(kù)盲目建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

從我國(guó)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分中職學(xué)校還停留在對(duì)硬件投資上，對(duì)軟件的建設(shè)還不夠重視，面臨著有鍋無(wú)米的局面。學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建成，卻缺乏教學(xué)資源，以致不能充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的作用。學(xué)校將需要的教學(xué)軟件交由各學(xué)科的專業(yè)教師購(gòu)買，造成有些教學(xué)資源重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)軟件老化嚴(yán)重，得不到及時(shí)的更新補(bǔ)充，各學(xué)科教師自制的資源缺乏有效的管理。校內(nèi)教師長(zhǎng)期工作積累的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，大都是專業(yè)教師根據(jù)課程的實(shí)際需要而自主開(kāi)發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性。

1.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)重量而不重質(zhì)

大部分中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)過(guò)多的追求了資源庫(kù)的容量，他們將大部分精力致力于收集更多的梨園，以數(shù)據(jù)容量大為驕傲。但是其中的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求差距很大，缺乏教育性與科學(xué)性，實(shí)用性不強(qiáng)。評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)劣不僅僅是依靠數(shù)量，更重要的是資源的質(zhì)量。資源的大量積累是好的，但是，資源積累的前提是要以服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率為標(biāo)準(zhǔn)，要能真正服務(wù)于教師的教，學(xué)生的學(xué)。

1.3 開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)的團(tuán)隊(duì)分工不夠合理，人員搭配不夠完善，造成資源不夠貼合教學(xué)

完善的教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)制作團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專業(yè)學(xué)科教師、教學(xué)設(shè)計(jì)工作者和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員共同組成。專業(yè)學(xué)科教師的任務(wù)是根據(jù)課程和專業(yè)教學(xué)的要求對(duì)教學(xué)資源的制作提出總體規(guī)劃和要求，并提供專業(yè)學(xué)科知識(shí)的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)工作者的任務(wù)是對(duì)教學(xué)課程資源和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，從而提供課程教學(xué)設(shè)計(jì)，然后交給計(jì)算機(jī)專業(yè)人員進(jìn)行具體的制作整合。制作整合完成后再交由專業(yè)學(xué)科教師和教學(xué)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行審定。這樣的模式可以最大限度地保障所制作的教學(xué)資源能夠最終滿足使用者的需求。然而，由于專業(yè)人員緊張，目前承擔(dān)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的大部分是教學(xué)一線的老師，他們往往身兼數(shù)職，這樣開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)難免有所欠缺，再實(shí)際應(yīng)用方面難以做到科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、實(shí)用性的合一。

1.4 同類型學(xué)校間缺乏交流溝通，造成了資源的浪費(fèi)

大部分中職學(xué)校在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中不注意同其他學(xué)校溝通交流，使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫(kù)重復(fù)地被建構(gòu)多次，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。同時(shí)，各學(xué)校間的資源無(wú)法互聯(lián)共享、有效利用，大部分中職學(xué)校都在按照已有的經(jīng)驗(yàn)、想法各自為戰(zhàn)，有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。另外，各學(xué)校間教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差別，各自采取不同的技術(shù)處理方式，沒(méi)有規(guī)范可遵循，這不僅給使用者帶來(lái)極大地不便，也影響了學(xué)科資源庫(kù)之間資源的交流與共享。

1.5 資源庫(kù)建成以后的后期管理和交互欠缺

教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中，人們給予了極大的關(guān)注，但是資源庫(kù)建成之后人們對(duì)其缺乏關(guān)注和管理，使得教學(xué)資源庫(kù)閑置一旁造成了浪費(fèi)。比如對(duì)已有資源很少進(jìn)行整理、遴選;信息資源更新慢不及時(shí);教學(xué)資源庫(kù)里面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，只有空架子;教學(xué)資源都是過(guò)時(shí)的，這種狀況讓人擔(dān)憂。

2 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的幾項(xiàng)策略

2.1 規(guī)范教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，形成資源共享

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，單獨(dú)一個(gè)中職學(xué)校是根本無(wú)法承擔(dān)完整學(xué)科體系教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的壓力。因此，各個(gè)中職學(xué)校可以選取自己的重點(diǎn)學(xué)科和特長(zhǎng)學(xué)科，分工合作建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。如此才能夠加快建設(shè)速度、提高經(jīng)濟(jì)效益，形成各學(xué)校間的資源共享。但是，若沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，分工合作是很難實(shí)施的，教育資源庫(kù)的建設(shè)也談不上發(fā)展和完善。

2.2 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃

建設(shè)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，無(wú)論在其內(nèi)容還是功能上都應(yīng)充分考慮中職學(xué)校實(shí)際的教育的需求，使教師、學(xué)生能夠很好地進(jìn)行利用，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的作用。同時(shí)，可以求助于當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T，搭乘“校校通工程”列車，根據(jù)其辦學(xué)特色、專業(yè)所長(zhǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)專業(yè)學(xué)科專題教學(xué)資源庫(kù)。如此，既能集中財(cái)力、物力投入資源庫(kù)建設(shè)，又能有效防止其他學(xué)校對(duì)同專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的重復(fù)建設(shè)，避免造成資源的浪費(fèi)。

2.3 提高各學(xué)校的重視程度，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校眾多的部門和人員，需要各個(gè)部門人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作與支持。然而，目前大多數(shù)的中職學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作仍然由一些一線教師獨(dú)立承擔(dān)。由于開(kāi)發(fā)隊(duì)伍單一，缺乏技術(shù)支持等原因，造成教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)展緩慢，教學(xué)資源缺乏、資源利用率低等現(xiàn)象。為此，各個(gè)中職學(xué)校必須進(jìn)一步完善人才隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)又好又快的開(kāi)發(fā)。

2.4 循環(huán)往復(fù)，動(dòng)態(tài)平衡

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，而是一個(gè)“缺失—供給—平衡—缺失—供給……”不斷循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它和整個(gè)教育、信息技術(shù)的發(fā)展是同步的。我們應(yīng)該緊緊跟隨教育改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，不斷提高教學(xué)資源庫(kù)的功能和內(nèi)容，使其不斷地完善和更新、動(dòng)態(tài)發(fā)展和平衡，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

3 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，涉及領(lǐng)域廣、學(xué)科內(nèi)容多、技術(shù)基礎(chǔ)條件差，我們必須充分意識(shí)到這些困難。但我們相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策層高度重視、全體中職教師的共同參與努力下，一定能夠構(gòu)建起完善的高品質(zhì)的中職教學(xué)資源庫(kù)，使教學(xué)資源庫(kù)在提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)一流素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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