項(xiàng)目化教學(xué)在高職《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究

摘 要:《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的技術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要，從能力本位出發(fā)，本文對(duì)《公差配合與測(cè)量技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教學(xué)的探索與實(shí)施做了闡述。

關(guān)鍵詞:公差配合與測(cè)量技術(shù) 項(xiàng)目化教學(xué) 研究

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)04(a)-0142-02

項(xiàng)目化教學(xué)是通過(guò)實(shí)施完整的工作項(xiàng)目為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)完整的實(shí)際工作項(xiàng)目，在每個(gè)工作項(xiàng)目中又可分為幾個(gè)工作任務(wù)逐步完成。項(xiàng)目化教學(xué)綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)、操作知識(shí)來(lái)完成工作任務(wù)，按照工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織教學(xué)，具有“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)法能有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際工作中問(wèn)題的解決，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和形成良好的工作習(xí)慣具有重要意義。

《公差配合與測(cè)量技術(shù)》是高職高專院校機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是聯(lián)系設(shè)計(jì)課程和工藝課程的紐帶，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過(guò)渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，也是從事機(jī)械加工工作必備的知識(shí)和技能，對(duì)于從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、裝配與維修等人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。根據(jù)高職教育“基于能力培養(yǎng)，面向崗位群”的教育理念，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，教師在企業(yè)和校內(nèi)做了大量的調(diào)研，對(duì)本門課程重新進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)基本原則，實(shí)現(xiàn)基于工作過(guò)程的知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。

1 項(xiàng)目化教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

(1)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠讀懂圖紙上的技術(shù)要求，能夠針對(duì)零件要求查表并進(jìn)行圖樣標(biāo)注;能夠正確使用測(cè)量工具，具備初步的測(cè)量操作技能。

(2)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及標(biāo)注方法;了解有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、了解有關(guān)量具量?jī)x的原理及尺寸鏈的基本知識(shí)。

(3)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的成本意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等基本職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(1)在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的確定是基于一個(gè)完整的工作過(guò)程。項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件:項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)或與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，用于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能教學(xué);通過(guò)完成實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生能夠運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從沒(méi)有遇到的實(shí)際問(wèn)題;師生共同完成項(xiàng)目，共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

(2)在項(xiàng)目教學(xué)中，從基本概念入手，抓基本功訓(xùn)練，為學(xué)生今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作打下牢固的基礎(chǔ);在項(xiàng)目中，將測(cè)量工具、測(cè)量?jī)x器的使用與零件技術(shù)要求和檢測(cè)及產(chǎn)品精度設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

(3)在項(xiàng)目教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教育技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生小組合作練習(xí)、教師對(duì)知識(shí)講授和拓展、師生互動(dòng)答疑、答辯等環(huán)節(jié)相融合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

2 《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的探索

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，具體安排在以下項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中。

項(xiàng)目1:分析產(chǎn)品零件圖和裝配圖的尺寸公差要求，確定的零件合格條件及零件配合類型。通過(guò)項(xiàng)目一，培養(yǎng)學(xué)生利用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，分析計(jì)算極限尺寸、偏差及公差、判斷配合類型，并在充分考慮生產(chǎn)成本條件下，針對(duì)零件使用要求合理選擇公差與配合的能力等。

項(xiàng)目2:工件長(zhǎng)度測(cè)量，外圓、內(nèi)孔和中心高測(cè)量。在本項(xiàng)目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測(cè)量工具的使用，讓學(xué)生掌握常用和通用計(jì)量器具的使用方法，如螺旋千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)、量塊等，用它們來(lái)測(cè)量常用的零件。本項(xiàng)目還融入查表、標(biāo)注、零件的精度設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課程要領(lǐng)。

項(xiàng)目3:工件形位誤差的檢測(cè)。通過(guò)對(duì)工廠工件形位公差的標(biāo)注分析及形位誤差的檢測(cè)工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、標(biāo)注、選用形位公差及檢測(cè)形位誤差的能力。

項(xiàng)目4:工件表面精粗度檢測(cè)。通過(guò)分析檢測(cè)減速器中軸及齒輪不同部位的表面粗糙度，培養(yǎng)學(xué)生分析、標(biāo)注及其選擇表面粗糙度的能力等。

項(xiàng)目5:綜合分析典型零件圖，并對(duì)已加工工件各項(xiàng)精度要求進(jìn)行檢測(cè)。本項(xiàng)目到實(shí)習(xí)車間檢測(cè)具體零件，根據(jù)零件圖紙要求，通過(guò)選用合適的測(cè)量工具、檢測(cè)儀器對(duì)尺寸、形位誤差、表面粗糙度進(jìn)行檢測(cè)，從而判斷零件的合格性。通過(guò)本項(xiàng)目，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)際工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成本意識(shí)、精度意識(shí)。

2.1.1 教學(xué)組織

(1)教師演示問(wèn)題情景，引出工作項(xiàng)目，提出完成項(xiàng)目的幾個(gè)工作任務(wù)。(2)明確項(xiàng)目完成的時(shí)間安排，學(xué)生跟隨教師的示教學(xué)做。在做的過(guò)程中教師要對(duì)遇到的基本知識(shí)作必要的說(shuō)明和講授，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、獲得職業(yè)技能。(3)將學(xué)生分成實(shí)踐項(xiàng)目小組，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析，并對(duì)遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論和研究，不斷調(diào)整計(jì)劃和策略并最終解決問(wèn)題。(4)教師對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。組織各小組進(jìn)行成果交流，將各個(gè)方面的見(jiàn)解集合起來(lái)，拓展認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，開(kāi)闊視野與思路，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題生成多層次的理解。

2.1.2 教學(xué)方法

本課程在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，還穿插小組活動(dòng)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、講授法、自主學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，根據(jù)項(xiàng)目中不同的工作任務(wù)靈活采用不同的教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)緊湊，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和從業(yè)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

考核方式有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，所以項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)也要是一種動(dòng)態(tài)的、多元的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，注重過(guò)程化。將考核分為三部分:平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況、期末測(cè)試。通過(guò)考核學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目操作過(guò)程中任務(wù)完成情況記錄及期末測(cè)試成績(jī)等方面信息綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)和形成企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

3 項(xiàng)目化教學(xué)的思考

綜上所述，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)《公差配合與測(cè)量技術(shù)》對(duì)提高教學(xué)效果是一個(gè)很好的嘗試?？梢允箤W(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，有利于培養(yǎng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)所必須的綜合性思維和整體性思維。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，以下幾方面問(wèn)題值得重視。

3.1 在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展。

課程的項(xiàng)目化，不能忽視學(xué)科知識(shí)。雖然職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但人的發(fā)展還需要具備一種可持續(xù)的廣泛適應(yīng)性。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，不僅要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)化職業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。因此在項(xiàng)目完成過(guò)程中，在學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)時(shí)，可以將由老師講授和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合。在項(xiàng)目中有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及或者涉及的不夠全面，就需要老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的拓展。例如在項(xiàng)目1中，教師對(duì)基本偏差概念詮釋以及根據(jù)配合代號(hào)判斷零件配合類別部分的知識(shí)點(diǎn)拓展。

3.2 雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)很關(guān)鍵。

項(xiàng)目化教學(xué)的推廣，必須有一支既能勝任教師的崗位職責(zé)，又有能力處理和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的具有雙重業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師可通過(guò)“內(nèi)外培訓(xùn)，校企合作，工學(xué)結(jié)合”的措施提高自身能力與素質(zhì)。教師每人可聯(lián)系一家企業(yè)，作為自己教學(xué)的實(shí)習(xí)基地、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的合作單位，也作為開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的基地。這種措施是教師為實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)主動(dòng)發(fā)展的有力助推器，同樣也不失為學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的一種好措施。

3.3 項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)重視課程與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)。

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法仍在探索和完善過(guò)程中，還沒(méi)有與項(xiàng)目教學(xué)法相適應(yīng)的教材，其它教學(xué)資源也處于整合和建設(shè)中，如多媒體體教學(xué)課件、項(xiàng)目開(kāi)展需要的量具精密儀器、典型工件等。為更好地完成本課程的項(xiàng)目教學(xué)工作，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和建設(shè)合適的教學(xué)資源，如項(xiàng)目教學(xué)校本教材、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

基于工作過(guò)程的公差配合與測(cè)量技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，但這種教學(xué)法處于起步階段，面臨許多等待解決的問(wèn)題，需要教師不斷努力探索。

參考文獻(xiàn)

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