淺談物理教學中的情感教學

摘 要:“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教育家第斯多惠如此說。所謂情感教學，從最根本的含義上說，就是指在充分考慮教學中認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，努力發揮其積極的作用，以完善教學目標，改進教學的各個環節，優化教學效果，促進學生素質的全面發展。如果教員注重教學中認知因素和情感因素的結合，情知互動，培養學員熱愛學習的情感，就可以激發學員強烈的求知欲和學習的熱情，達到“學樂俱得”的最佳效應。那么，如何在物理教學中培養積極的學科情感呢?

關鍵詞:物理教學 情感 教學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0160-01

“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教育家第斯多惠如此說。所謂情感教學，從最根本的含義上說，就是指在充分考慮教學中認知因素的同時，又充分重視教學中的情感因素，努力發揮其積極的作用，以完善教學目標，改進教學的各個環節，優化教學效果，促進學生素質的全面發展。

物理教學若只考慮學學生的認知因素，不關注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”，從而導致“不樂不學”的結果。孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學實踐證明，堅持在物理教學活動中培養積極的科學情感，營造融洽的師生關系，讓學員體驗成功的喜悅，必然會收到好的學習效果。

如果教員注重教學中認知因素和情感因素的結合，情知互動，培養學員熱愛學習的情感，就可以激發學員強烈的求知欲和學習的熱情，達到“學樂俱得”的最佳效應。那么，如何在物理教學中培養積極的學科情感呢?

目前，軍隊院校士官學員大部分基礎相對薄弱，學習積極性相對缺乏。如果不在教學過程中注重方式方法，勢必造成學員畏難情緒的產生，甚至導致學員因為缺乏興趣而放棄學習。遇到這種情況，教員應主動地去接觸學員，了解學員，與學員進行感情溝通，找到學員學習過程中存在的優勢和不足，重視發揚教學民主，使學員感到教員是他們中的一員而不是他們的對立面。在教學的過程中，堅持聽取學員的意見并據此改進教學，根據學員的實際情況，實行分層次教學。時刻注意激發學員的學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習的信心。

教員在努力建立師生情感，強化情感教學的同時，還應該多方面創設課堂提問的良好情境，結合教材和學員的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，設計一些相對淺顯的問題讓他們回答，教員可以用稍加夸張的語氣肯定其正確之處，使學生感到成功的喜悅，對答錯之處要以惋惜的語氣加以糾正;在讓學員回答有梯度的問題時，教員可作些解題的鋪墊或暗示，使他們的思緒循著正確的思路展開，并最終自己得出結論。但應注意的是，教學語言要講究科學性和邏輯性，要飽含激情，并且注意語速。教員的語氣親切、表情要松馳，提示要中肯，表揚要熱情，加強學生的理解和記憶。同時，語言還要有懸念，激發學習興趣，輕松掌握知識。

在教學中，教員要有意識地將教學內容與實際聯系起來，讓學員感到物理不僅存在于課堂中，而且存在于日常生活中，使學員知道物理與人類社會的關系極為密切，從而產生學習物理知識的興趣。同時在傳授知識的過程中，要不斷地向學員介紹現代科技的新成就、新發明、新創造，以及這些成就對人類社會的巨大影響。如原子能的利用和開發、核電站的建立、航天技術與人造衛星等以激發學生奮發學習。結合教材內容，講述物理學史和中外物理學家用畢生精力去從事物理學的研究和探索的事跡，增強學生的自豪感、使命感和責任心，不斷奮發進取，使學員萌發求知欲望。根據學員求動、求知、求趣、求新的等心理特點，教員要精心組織和設計課堂教學內容和實驗內容。然后再引導學生進行分析，把學生從被動聽課的氣氛中帶到熱烈的討論中去，談談自己獲得知識后所得到的啟發，以及運用這些知識在解決實際問題時而獲得成功的喜悅和滿足。

更重要的是，教員要不斷提高自身專業素養，熱愛自己所教的學科并不斷進取，用自己扎實的專業知識去感染學生。對物理前沿及相關學科前沿的理論發展和技術應用，要有盡可能多得了解，防止知識老化。立足學科實際，著眼學員未來，在加強學員理論知識學習的同時，不斷地培養學員積極的學科情感，使學員既有較好的學識水平，又具有較強的綜合能力，達到“知情合一”，這樣，才能大大提高學生良好的社會適應能力，從而提高就業競爭力。

教員通過“導之以學”教會學員學習方法，抓住重難點;通過“曉之以理”啟發學員準確理解和掌握知識間規律，培養學員學科能力;通過“助之以成”幫助學習克服困難，獲得成功;通過“動之以情”激發學員的學習情感。

實踐可知，教員在教學中只要注重強化情感教學，以情帶知，知情統一，就能把學員心理的全部功能真正啟動起來，使學員日益主動地參與學習，提高成績。

物理教學的藝術性需要教員從各個方面去鍛煉和培養，更需要教員長期堅持不懈地努力才能形成，同時還需要教員的外在美和內在美同在，在把握住基本原則的情況下，拓展出適合自己的教學藝術，才能使物理教學的藝術發揮到最佳狀態。在物理教學過程中注重情感教學，本身就是一種教學藝術。我們在平時的學工作中，必須注重研究學員的心理特點，及時發現各個方面的問題，因勢利導，克服和排除影響學員學習的非智力因素，特別是情感因素，激發學員的學習興趣和求知欲，從而進一步提高教學效果和教學質量。