高校現代信息檢索課教學模式探討

摘 要:新時期信息檢索課教學內容、教學方法和手段需要緊跟時代，進行變革，本文通過對新時期高校信息檢索課程特點進行系統分析，并在此基礎上對新時期該課程教學模式進行探討。

關鍵詞:高校 信息檢索課 模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(b)-0185-01

1 引言

自1984年教育部印發了《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用課”的意見》以來，國內高校均開設了文獻檢索與利用課程。然而，隨著計算機技術、多媒體技術與現代通訊技術的迅猛發展，高校數字圖書館已經初具規模，信息發布、流通以及獲取的手段與途徑也與以往截然相同，文獻檢索課程名稱也逐漸轉變為信息檢索課，傳統的教學模式也顯然難以滿足課程自身發展的需求，同時也難以滿足新時期高等院校培養創新人才的要求。新時期信息檢索課教學內容、教學方法和手段需要緊跟時代，進行變革，本文通過對新時期高校信息檢索課程特點進行系統分析，并在此基礎上對新時期該課程教學模式進行探討。

2 信息檢索課教學呈現出新特點

2.1 教學內容網絡化、專業化、層次化

傳統的文獻檢索課是印刷型檢索工具占據主導地位的時代，信息檢索課主要講授內容是手工檢索，著重介紹印刷型文獻的種類及其特點，以教授各種常用手工檢索工具的使用方法為主，聯機檢索、光盤檢索稍有所涉及。而今網絡環境改變了文獻信息的發布、流通以及獲取的方式，文獻檢索發展到信息檢索階段，課程教學內容也相應做出了調整，重點教授學生網絡專業數據庫檢索以及網絡資源的利用，最后課程的落腳點放在了課題研究上，側重培養學生分析問題、解決問題的能力，手工檢索教學內容在很多高校信息檢索課中已經減至極低甚至被取消。

此外，現代高校信息檢索課還呈現出教學內容的專業化、層次化的特點，比如結合工科專業講授EI、結合化學實驗講授CA、結合學生所學專業布置情報調研課題等;針對本科生、專科生和研究生等不同層次用戶的需求，編制出不同層次的教材供其使用，使檢索課教學內容走向層次化。

2.2 授課模式趨向開放

網絡技術的飛速發展，使得網絡多媒體教學成為信息檢索課的一種重要的教學形式，它是網絡和多媒體教學結合的產物，目前多家高校利用校園網開展信息檢索課網絡教學，這使得教育模式現代化、開放化，教學形式更加豐富，為信息檢索課課堂開辟了新的空間。

2.3 授課對象社會化，教學手段現代化

隨著網絡的廣泛普及，信息用戶教育的范圍也將不只是局限于大學校園，將面向企業中產品研發人員、科技創新人員等社會用戶開放;同時隨著信息技術的飛速發展和計算機檢索實習設備的配備到位，信息檢索課教學手段必將實現現代化。

2.4 授課教師的要求更高的綜合素質

由于教學內容、授課模式、授課對象以及授課手段的發展演變，這使得對現代高校信息檢索課教師有了更高的新要求。現代高校信息檢索課教師除了要具備一定圖書情報專業基礎知識，還需要具有一定計算機操作與外語能力，同時熟悉圖書館業務，具有一定的專業背景。

3 現代信息檢索課教學模式探討

3.1 網絡在線教學模式

所謂“網絡在線教學”是指[1]采用現代計算機技術，將信息檢索課的教材內容(如教學課件、習題、習題答案等)發布到網絡上，設計在線交互式的教學方案，采用模擬實習模式、網絡考核評價系統等實施信息檢索網絡教學。網絡在線教學可方便學生自主學習，如有疑難問題，可直接或通過網絡向教師提出咨詢得到解答;同時又可以彌補信息檢索課教學與學生實踐相脫節的矛盾，解決傳統信息檢索課在時間和空間上以及師資和教學設備上的限制，可以滿足具有不同層次的信息素質背景的學生的個性化要求。

3.2 進階式教學模式

根據學生層次不同，設立不同層次的教學內容。對新生進行入館教育，對于進入專業學習階段的高年級學生進行與專業相結合的信息素質教育。

首先根據大學新生的心理特點，加大宣傳的力度，組織新生進行圖書館利用知識教育。通過講座、錄像、參觀、印發圖書館指南等方式，向學生宣傳圖書館在大學教育中的地位和作用，使他們了解有關文獻的基本知識、圖書館的服務內容和布局，以及館藏文獻組織和書目檢索系統。

其次對于進入專業學習階段的高年級學生的信息檢索課教學內容分為三個階段進行。第一階段為教師利用課件講授文獻信息基礎知識及網絡文獻信息檢索技能;第二階段教師布置檢索題目，學生上機實習，消化鞏固基礎知識，切實掌握檢索技能;第三階段根據學生專業，學生自選或教師設定研究課題，培養學生分析問題、解決問題的能力，最終培養學生自主學習及創新能力。

3.3 讓大學生參與信息服務實踐

高校圖書館可以與學校學生工作處配合，合理利用大學生課余時間，以勤工儉學等形式讓一些學生到圖書館參與簡單的信息服務，從中熟悉館藏文獻，掌握文獻分類及排序上架體系。也可以在館員的指導下讓學生參加一些較高層次的服務，例如數據庫的建設項目。這對于提高他們的信息意識，培養其實際檢索信息的能力都起著非常重要的作用。

3.4 開放式讀者培訓

圖書館可以根據本校學科、專業的設置情況及特點定期地開展一些面向師生的讀者培訓。例如我校圖書館每學期都開設的“讀者培訓講座”，圖書館老師一般講60分鐘，然后留下一部分時間解答讀者的咨詢。講課的內容也多種多樣，既有一些數據庫的使用方法，也有一些有關計算機實際操作的講座，還有一些讀者比較感興趣的知識和技能等等，極大地調動了讀者學習的積極性。如果讀者有些特別的培訓要求，可以通過與圖書館預約后，為其開展個性化的培訓服務。

4 結語

新時期信息檢索課是一門應用性強、適用性廣的素質教育課程[2]，其新特點要求我們不宜強調對教學活動的高度控制，不應拘泥于某一種教學模式、某一種教學手段和教學方法，而應依據課程內容及其特點，結合教育理論研究，綜合運用多種教學手段和教學方法，靈活利用多種教學模式，各取所長，從而真正達到本課程的最終教學目標，即[3]培養學生自我學習能力和創新能力，培養適應社會發展的創新人才。

參考文獻

[1] 林豪慧.信息檢索課的個性化教學探索[J].圖書館學研究，2006(8):76～78.

[2] 喻萍.面向課題的高校專業信息檢索教學模式研究[J].圖書館雜志，2005(12):65～67.

[3] 韓瑞平，王育茜，田潔，等.基于新時期課程特點分析的高校文獻檢索課教學研究[J].圖書館工作與研究，2008(7):81～82.