工科專業課教學反思

摘 要:學好專業課是工科院校大學生畢業后能迅速掌握專業技能的前提。文章分析了目前工科院校專業課教學普遍存在的問題，結合自身在專業課教學實踐中的切身體會，提出了一些相關建議。

關鍵詞:工科 專業課 教學效果

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0168-01

1 工科專業課教學現狀

工科院校素來被譽為“培養工程師的搖籃”。隨著社會的迅速發展，各行各業對工科院校大學畢業生的需求越來越多，同時，行業對大學畢業生的要求也越來越高，學好大學專業課也就顯得尤為重要。然而，很多工科類院校的大學畢業生走上工作崗位后，并不能及時很好的勝任工作崗位。學生抱怨大學期間所學專業知識在工作中用到的很少;專業課教師抱怨學生對專業課學習的態度不夠好，積極性不夠高。這些都說明專業課教學環節出現了問題。

2 專業課教學存在的普遍問題

2.1 課程體系不夠合理

工科院校理應是以培養未來的工程技術人員為主要目的，這同研究型大學有著本質的區別。然而，大部分工科院校是按照培養科學家的體系建立起來的。課表上，技術性和實踐性的內容不斷減弱，而學術性和理論性的內容還在增加。厚基礎，寬專業現象比較嚴重，為了學生的就業面更寬，在課程體系上偏重于專業基礎課，這樣導致了專業課的課時量在不斷的減少，教師只能講授一些比較淺顯的內容，弱化了學生對專業知識學習的廣度及深度。

2.2 專業課教師自身現場實踐知識淺薄

工科類專業課的主要特點是課程內容與工程實踐結合緊密，學生不僅要掌握專業課程的理論知識，更應該將所學的專業知識應用于工程實踐中。隨著社會的發展，工程技術也在不斷的改進，所以專業知識更新也是十分迅速，如果專業課教師自身缺乏實踐知識，不了解專業技術在國內外最前沿的發展動態，僅僅看了幾本教材，一貫的按課本上內容進行講解，那上課注定枯燥、空洞、缺乏說服力。現在很多專業課教師都是從高校畢業后不久就走向講壇，沒有現場的實踐經驗，特別是剛參加工作的年輕教師，而年輕教師還是專業課教師的骨干。

2.3 學生對專業課興趣不夠濃厚

受到社會發展的影響，不同專業在社會的需求量及待遇上有著明顯差別，這勢必影響著那些所謂“冷門”專業的大學生學習興趣。有些“冷門”專業的大學生自從進入大學門檻后，受到社會不同環境的影響，開始心灰意冷，自暴自棄，對本專業毫無興趣。教師上專業課時，完全處于應付考試的態度，這種被動的學習態度不可能提高專業課教學質量。

3 提高專業課教學質量的幾點建議

3.1 重視專業課程設置

既然是工科院校，那么更應該注重學生工程實踐方面的培養。在課程設置方面，應該向工程技術傾斜，多開設實驗課程，培養學生的實踐動手能力。不同時期，專業課程設置不能一成不變，它也是隨著社會的需求而改變，因此，盡量開設滿足當前社會需求的專業課程。例如《工程制圖》，手工繪圖是一門非常重要的專業基礎課，但隨著計算機的飛速發展，手工繪圖已代表過去，逐漸被計算機CAD繪圖所取代。因此，除了解基本的手工繪圖外，更應該熟練掌握CAD軟件繪圖。因此，專業課程設置也應該與時俱進。

3.2 提高教師現場實踐能力

考慮到很多教師缺乏工程實踐經驗，提高教師的工程實踐能力成為抓好專業課教學質量的重要任務。學校完全可以利用暑假或者寒假的時間，組織教師到現場去學習鍛煉，這是提高教師現場實踐能力的有利途徑。有了現場的實踐經驗，教師在課堂上講課將會更加的自信，能夠真正的掌握課程的重點及難點，做到游刃有余。授課時才能生動自如。例如《礦井防滅火》這門課，礦井防滅火方法是這門課的核心內容，如何讓學生“吃透”這些礦井防滅火方法就顯得尤為重要。教材上只是介紹了每一種防滅火方法的機理，適用的條件、在什么情況下運用何種方法等問題;如果只是按照教材來講授，對煤礦井下防滅火的工藝流程等方面一概不知，只是通過書本上的一些實例來敘述，那會顯得非常的空洞。如果結合煤礦井下實際的例子，圖文并茂的描述每一種方法在煤礦現場中的應用。這樣學生不僅感興趣，而且更能加深學生對知識點的印象。因此，專業課教師到現場去加強鍛煉實踐至關重要。

3.3 提高學生的專業課學習興趣

興趣是最好的老師，關鍵如何培養學生的學習興趣？如何讓學生由“要我學習”轉變成“我要學習”的學習態度？相信有很多的專家學者們去研究過這個問題。如何培養學生的學習興趣，應該要多站在學生的角度去思考這個問題。學生為什么會喜歡上專業課？首先肯定是因為他們喜歡這個專業。因此讓學生多了解這個專業，從事這個行業的價值觀，了解自己畢業后走上工作崗位要干什么？這才是至關重要的。因此可以多讓一些以前畢業過的比較優秀的畢業生來校與學生座談，來啟迪學生，鼓勵學生好好學習。另外，在學習專業基礎課時，盡量從專業技術角度去學習理解課程的知識要點，這更加能增強學生學習的興趣，為以后更好的學習專業課打下良好的基礎。例如《流體力學》專業基礎課，針對不同的專業，《流體力學》專業基礎課不能夠按照一個固定的模式去授課。學生學習《流體力學》的目的是解決不同行業的工程實際問題，如果教師在授課時，過分的數學化和抽象化，很少結合本專業的工程實例來理解，那么課程的教學效果將會大打折扣。

3.4 為教案做充分準備

古人云:“態度決定一切”。因此專業課教師首先應該為教案做好充分的準備。因為豐富的教案內容與授課的效果有很大的關系。例如《安全法規》這門課，安全法規都是條條框框的安全法律規定，如果教案內容只是一些條條框框的安全法規，僅僅按照教材所述的條例讀給學生聽，那么學生覺得這門課就是死記硬背國家的規程規定，這樣不僅會失去學生學習本課程的興趣，而且也會失去開設這門課程的根本意義。學生需要掌握的是:為何要這樣規定？如何理解這些規程、以及規程的由來？如果教案內容包含了這些問題，那么這門課的學習和教學過程就變得豐富多彩。

4 結語

要想提高工科院校專業課教學質量并不是一朝一夕的事情。它受實際的教學環境，教學條件和社會需求等各方面影響，不同的學科，不同的教師，對如何提高專業課教學質量有不同看法。但只要我們大家共同努力，躬體力行，相信在不久的將來，專業課教學質量將會有很大的改觀。

參考文獻

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