高等院校班級教育功能的研究

摘 要:一個班的班風會直接影響到班里每個學生的學習、生活和思想狀態。近年來，各種新興事物的出現使得高校學生管理中出現一些新問題。因此，科學地分析高校班級群體的一般特征，找出影響班級穩定的具體客觀因素，進一步提高班級教育功能的發揮，對于高校學生的學習、生活、思想政治管理工作有著重要意義。

關鍵詞:高等教育 班級建設 班級教育

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0179-01

Abstract:How the culture and atmosphere of a class is directly influences every student’s study，life and frame of mind.Recently， newly sprouted things brings new problem for student management.So，scientifically analyzing the common feature of a class in college is significant to college students’ study，life and ideological education.

Key words:higher education;class construction;class education

如今我國高校學生群體按自然狀態可劃分為宿舍、班級、院(系)等集體。在這些集體中班級是大學生群體的基本組成形態，因此對大學生群體的研究必須以班級為主要對象。

1 高校班級群體的一般特點概括

前蘇聯著名的教育學家馬卡連柯曾指出:“集體是具有共同志向的人們的集合，是被組織起來的具有有機體結構的人們的集合。”大學生班級群體作為一個特殊的社會團體，除具有以上基本特征外，還具有一些自身的特點。

1.1 班級群體穩定性與個體流動性

高校班級群體是相對穩定的社會團體。我國高校班級的人員流動率一般在10%以下。這種狀況雖利于班級的組織管理，但是也帶來淘汰率低，不易在班級中形成競爭意識，集體缺乏活力等問題。近年來就業問題的影響和更換專業的現象，對原有穩定班級群體也有負面影響。

1.2 群體目標的一致性與個體目標的差異性

我國高等教育的目的是使學生在大學期間積累知識，培養能力，成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。對于學生自身而言，取得高等教育學歷是最直接的目標。學校、學生目標一致性，班級成員個體之間直接目標的基本一致性，構成大學班級群體的現實基礎。但是，學生個體終極目標的差異，往往是班集體分散的原因。部分學生將升入大學與取得高等教育學歷等同起來，無目的、無追求、無動力。這類學生在班級中的比例大約為10%～15%，他們成為班級不良現象的制造者。

1.3 較強的自治性以及一定程度對組織的依賴性

自治性是班級區別于其他學生團體的重要特征之一。自立自強、獨立生活、自我管理是當代社會和高等教育對大學生的要求，也是當代大學生內在的心理尋求。但是，當代大學生自身的弱點與強烈的自利心理的矛盾，使得他們缺乏參與社會生活的心理準備，在集體生活中希望來自家庭和組織的扶持，存在一定的依賴性。

2 影響高校班級群體的客觀因素

對大學生班級群體發生影響的客觀因素主要有內部和外部兩個方面，分別介紹如下。

2.1 外部因素

影響高校班級的外部因素，主要來自社會對大學生的評價及本專業的社會地位。近幾年來，社會對高校學生的評價“灰色”居多，這些評價一方面體現了大學生的部分現實狀況;另一方面也反映出社會對高校辦學的認可度降低。由于這些原因，學生的自信心受到打擊。社會發展，特別是改革開放以來的社會現實已經證明知識在社會發展中的重要性，但是不公平的社會分配卻造成了“知識貶值”、“畢業等于失業”等假象，嚴重影響高校學生學習動力。而對高校班級來說，不僅要受這種“大氣候”的影響，還要受本專業“冷熱”的“小氣候”影響。

2.2 內部因素

對高校班級發生影響的內部原因直接來自學校。高校雖然非常重視思想政治工作和日常管理，但在實際工作中，卻存在對學生個體要求下降，學生自主性、自覺性不足，集體組織渙散等問題。學生思想政治工作和日常管理缺乏與學生深入實際的引導與交流，形成了事務性傾向。

3 如何提高獨立學院班級教育功能

加強學生班級教育工作的意義，不僅在于學生能專業知識的學習中獲得職業技能，而且更在于培養他們的綜合生活能力。我們必須重視和提高班級教育的功能，創造出一個良好的班級環境，促進班級成員的全面發展。

3.1 端正學生班級管理工作方向

學生日常管理是一門科學，要使學生管理更加科學化、系統化、知識化，既要務實，又要務虛，既要堵塞漏洞，也要加強疏導。具體到班級管理上需要做到以下幾點:(1)充分調動學生的積極性與自覺性，加強班級的內部消化能力，促進良好班風的形成;(2)抓住學生學習與人際關系這兩個主要矛盾，樹立良好學風，和諧人際關系。(3) 班級管理不能急于求成，需要對學生的特點進行深入的分析與研究，找出其發展規律，分清主次，對癥下藥。這樣才能提高學生班級管理工作的層次性、有效性。

3.2 抓住新生教育這一黃金階段

在學生管理中，高年級較難管理，而且高年級會對低年級產生消極影響，形成惡性循環。要打破這種惡性循環，必須從新生教育抓起。這個時期，學生自信心足，積極要求進步。這時深入了解與分析學生狀況，進行理想教育，促成目標重構，引導學生的競爭意識和參與意識會起到事半功倍的效果。

3.3 加強班級教育工作，注重自我教育與管理

自我教育與管理以形成強有力的領導核心為首要目標。因此，班級學生干部必須能夠把握班級發展的正確方向，具有一定的威信，可以將大部分同學緊密團結起來。在制定班級規章時，注意傾聽學生自己的建議，利用學生的自我要求約束自身。這樣既切合實際，又使班級規章來自于學生，適用于學生，必將得到學生的認同和遵守。

步入新世紀10年來，高校的學生管理工作面臨前所未有的挑戰和發展機遇。嚴酷的社會競爭對學生科學文化知識水平和生活生存能力都提出了更高的要求。這是社會為高等教育提供的大好發展機會，抓住時機對學生積極地引導，將對大學生班級的健康發展具有重要的意義。

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