論職業教育課程設置的目標與途徑

摘 要:國際經濟一體化對我國社會經濟發展產生了巨大的影響，使社會對人才的需求發生了很大的變化，從目前我國職業教育與社會發展需求上看，許多職業院校還沒有形成與社會人才需求緊密聯系的科學系統的職業教育課程體系，課程設置目標定位存在問題。因此，對職業教育課程設置繼續探索與改革，是擺在我們面前的一項重要任務。

關鍵詞:職業教育 社會需求 課程設置

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0163-01

改革開發以來，職業教育蓬勃發展，許多職業院校不斷借鑒一些發達國家的職業教育經驗，不斷對職業教育課程進行調整，取得了一些成效，為我國社會轉型和市場經濟發展培養了大批人才。但是，隨著國際經濟的影響，我國社會主義經濟也隨之發生重大變化，社會分工不斷分化和融合，出現了新的職業需求，并對職業學院人才培養方向和人才素質與能力不斷提出新的要求。為了實現社會人才需求與職業教育培養目標對接，不斷提高在校生的職業素質與能力，課程設置已經成為職業學院教學建設的重要工作。當前，確定科學的職業教育課程設置目標，構建與社會人才需求相適應的職業教育課程體系，仍然是我國職業教育改革和職業教育工作發展的新課題。本文對職業教育課程設置的目標提出自己思路與設想。

1 把握職業教育的本質，科學定位課程設置目標

職業教育從其本質上講，是社會生產力生成的實踐載體，是以市場和社會需求為導向，為社會培養不同層次具有相應職業素質與職業能力、職位專項技能、具備就業和創業潛能等人才，這也是職業教育區別于普通教育的一條很重要原則。所以，各類職業教育的首要目的應該是滿足社會對其職業長期發展的需要，其課程設置目標的定位應該與社會人才需求及其職業生涯和職業工作戰略發展目標緊密聯系。

但是，由于有些院校沒有把握住職業教育的本質，在課程設置目標上出現了一些問題:一是課程設置在一定程度上滯后與社會需求，缺乏創新理念;二是職業能力標準的牽引力度不夠，薄弱環節明顯，課程設置需要優化;三是利益驅動，為最求經濟效益、招生數量等，在課程設置上標新立異，新的職業理念、能力概念沒有真正進入課程設置中;四是基礎課程設置與專業課程設置不能自然銜接;五是課程設置沒有形成科學的職業教育課程體系，對職業教育體制和機制產生了一定的制約。

上述問題的出現，從表面上看是我國市場經濟轉軌和產業結構調整變化中出現的問題。但是，從實質上分析，就是沒有把握好職業教育的本質。由于這種觀念的引導，使一些職業學院，僅僅著眼于學院短期利益的需求，這不僅脫離了職業教育的本質特征，而且不能與新時期職業教育發展同步。因此，職業教育課程設置，必須在把握好職業教育本質的基礎上，科學定位課程設置目標。

2 了解社會職業特點和需求，確定課程設置主線

職業教育課程體系主要包含該職業課程的理念、課程的目標、課程方案、課程與科目設置標準、課程的設計、課程的結構、課程的內容、課程的實施計劃、課程的評估和課程更新等。

現代職業教育課程設置必須以職業學院培養目標所指向的未來就業的職業和職位工作所要求的能力為核心，突出整個職業特點和行業工作過程在課程框架中的主線地位，按照職業標準、職位實際工作任務和工作情境來組織課程，設置具體職業通用能力、職位專業核心能力和職位描述需求的工作能力為方向的課程體系。

3 掌握職位標準，確定課程設置依據

新時期對我國職業教育工作發展要求，使職業教育為社會服務和為市場服務的理念、策略、方法等都發生了較大的變化，隨著國際與國內社會與經濟的發展變化，我國社會逐漸出現了一些新的，需要專業性更強的社會職業和就業工作崗位，同時，新時期對職業教育培養學生的綜合素質和業務能力，提出了更高的要求。

職業教育培養目標，主要是為社會培養具有初、中、高等專業技能的人才。中等職業教育所培養的是具有初級技術資質的專業技術人才;高等職級教育所培養的是具有中、高級技術資質的專業技術人才;從而形成社會專業技術人才合理的層次結構。因為，根據社會分工，不同職業也是由初、中、高不同層次職位構成。所以，職業教育在課程設置上必須以相應等級的職位標準為依據，只有如此，才能使學生在職業學院通過學習與實踐，畢業后經過簡單適應性實習或培訓，就可以直接勝任所學專業對應的職位工作。如果職業教育各專業(方向)的課程設置與相對應的社會職業具有職位所要求的標準相脫離，不僅浪費了寶貴的教育資源，也會帶來社會人力資源不平衡，形成一邊是社會缺乏各層次專業人才，另一邊則是畢業即失業的職業學院的學員。因此，課程設置要以具體職位標準要求為依據，這是職業教育培養目標和其本質特征所決定的。

4 進行能力分析，調整課程設置

通過不斷地對社會相關職業具體的職位職責進行分析，明確具體職位工作任務及其具體的職位能力要求，進行能力分析，這是調整職業教育課程設置的重要環節。調整課程設置一定要根據相應的具體職位任務和相應職業能力的不同要求來設置該職業核心課程和職位業務專項課程，課程設置必須遵循有利于學生職業素質和能力培養的原則。

此外，職業教育課程的設置，要能滿足學生對未來職業中擬從事具體職位工作任務或向其他職位轉換所需要的能力與技能．要體現“能力本位”的理念，課程設置與實際操作訓練計劃，要有助于培養學生具有自我強化職業綜合素質和自我提高的基本能力。在注重實際操作訓練課程設置現實性的同時，更不能忽視職業工作社會發展動態性和前瞻性需求，職業學院要通過調研，不斷了解實際工作能力發展的趨勢，不斷將社會發展對該職業工作能力的要求，體現在職業教育課程設置之中，這是新時期新階段賦予我國職業教育的歷史責任。

綜上所述，我國職業教育已經成為社會主義經濟建設和提高整體國力的重要組成部分。職業教育學院應從培養社會需求人才方向出發，要不斷的對社會發展所涉及的與本院校培養目標緊密聯系的領域進行調研，走訪社會，開放辦學，對畢業學員職業年限內的工作體會進行反饋，根據獲取的信息進行分類并分析出該職業工作的主要內容、能力要求和存在的問題及發展方向等，對該職業不同層次的工作人員進行多層次能力分析，并以此為據，確定課程設置目標，科學構建職業教育課程體系，實現職業教育培養目標，使我國職業教育真正發揮為社會培養、塑造優秀職業人才的作用。

參考文獻

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