拉波夫敘事分析模式在臨床心理咨詢話語中的應(yīng)用①

摘 要:本文介紹了對臨床心理咨詢話語進(jìn)行敘事分析的可能性，同時介紹了三種敘事分析結(jié)構(gòu)，最后用拉波夫敘事分析模式為例分析了一段臨床心理咨詢的語料。

關(guān)鍵詞:敘事分析 心理咨詢和治療 拉波夫敘事分析模式

中圖分類號:I106文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)04(a)-0229-01

1 敘事結(jié)構(gòu)和敘事分析

敘事分析的過程就是一個詮釋的過程，這種方法和一般的詮釋性方法的區(qū)別在于敘事分析的要點(diǎn)，它是對敘事者詮釋的再詮釋。在這個詮釋過程中，任何故事都是有一定順序的，或是編年史的時間上的順序[1]，或是事件性的順序[2]，或是主題式的順序瑞斯曼區(qū)分了三種敘事結(jié)構(gòu):拉波夫(Labov)的結(jié)構(gòu)取向(structural approach)、博克(Burke)的擬劇結(jié)構(gòu)(dramatism)和基(Gee)的詩意結(jié)構(gòu)(poetic structural approach)。拉波夫的結(jié)構(gòu)包括以下六個部分:(1)摘要(abstract):指敘述者在敘述故事之前對故事所作的一個簡要概括;(2)定位(orientation):指敘述者對故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及故事背景做的簡單交代和描述;(3)復(fù)雜的行動(complicating action):指故事的發(fā)生和發(fā)展，是敘事結(jié)構(gòu)的核心部分;(4)結(jié)局(result or resolution):指故事的結(jié)束;(5)評價(evaluation):指敘事者或或他人對故事的看法和評論，它可以貫穿于整個語篇;(6)回應(yīng)(coda):指的是故事的結(jié)尾，用來回應(yīng)主題部分，并且把聽眾從故事中拉回到現(xiàn)實(shí)中來。博克的結(jié)構(gòu)包含五個部分:行動(act)、場景(scene)、能動者(agent)、能動性(agency)和目的(purpose)。

2 以拉波夫敘事分析模式為例分析一個臨床心理咨詢的敘事

盡管臨床心理咨詢和治療的話語的敘事性不一定像小說一樣有明顯的矛盾沖突，但病人的敘述仍然是一個故事的再現(xiàn)和詮釋的過程。需要指出的是敘事結(jié)構(gòu)的大小要根據(jù)語篇不同而不同，并不是所有的敘事結(jié)構(gòu)都包括以上六個部分，拉波夫在曾經(jīng)提出過兩個有時間先后順序的敘事句便可構(gòu)成一個最小的敘事結(jié)構(gòu)。

下面就選取一段臨床心理咨詢和治療的例子，運(yùn)用拉波夫敘事分析模式對這段心理咨詢的敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。(以下語料來自齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬二院心理咨詢診室李薦中老師整理的心理咨詢案例，其中D代表心理醫(yī)生，P代表病人)

D:“請問想咨詢哪些方面的問題？”

P:“其實(shí)也沒什么大問題。”

“其實(shí)我好長時間就想找個人聊聊，這心里太憋悶。今天…好像是在忍受不了啦。”

“我活得太失敗了！”

“醫(yī)生，我真的覺得活得太失敗了。我……可能是有點(diǎn)小題大作…”

“醫(yī)生，我全都跟你說了吧，只需要你耐心聽我講。你不知道我現(xiàn)在的心情有多惡劣。沒有人能理解我。沒有人！請你讓我從頭說起好嗎？”(摘要)

D:請你講吧

P:“…半年多前，我參加了一次同學(xué)會，那次同學(xué)會絕大部分同學(xué)都到場了，把我們的班主任也請去了，還請了幾名當(dāng)時任課的老師。同學(xué)見面，那可真是今非昔比了，幾乎所有的人都帶著BP機(jī)，有十幾個人還拿著大哥大，男生西裝革履，女生明艷照人，只有我這個班長，也是這次聚會的召集人打扮得很寒酸—— 其實(shí)我這人并不是十分注重穿著打扮，也不刻意追求什么高檔次，但在那種場合下，我確實(shí)有種無地自容的感覺。”(定位)

(以下是復(fù)雜的行動)

“洪英是最后一個到場的，她打扮得雍容華貴，珠光寶氣。她是由她丈夫單位的車送來的，不僅如此，她還帶來二臺面包車說是跑跑腿什么的。又提出她獨(dú)家贊助2000元。當(dāng)時幾乎所有的目光都集中在她身上，大家爭著和她敘舊，尤其是在市內(nèi)教育口工作的幾個人都恨不得把她拴在自己的身邊。

“那天，洪英成了聚會的公主。大家的那種捧勁，讓我感到十分窘迫，我沒法在主持下去了，心里覺得訕訕的，簡單說了幾句就找個地方坐下了。

“后來，還是我們班的團(tuán)支部書記提議，讓大家做一下自我介紹，大家才靜下來。同學(xué)們中有當(dāng)處長的、科長的;有的···

“總而言之，他們都挺成功的。只有我和我愛人，···卻是一事無成···我覺得太慚愧了……心里翻江倒海的。我們不應(yīng)該是這種樣子呀！我們怎么會成這個樣子了呢？我又一次覺得無地自容了。”(評價)

“不知不覺，我就喝多了，頭痛欲裂。可洪英偏偏拉住我不放，她又是點(diǎn)歌又是祝酒，還非得拽著我一起去給我們班主任敬酒，說我既是老班長、又是她的老上司，在班主任面前有面子，一定請我賞個光。”

“不知怎么的，我隱隱的感覺到她就是想出我的丑，想讓我為她的成功、為她的得意當(dāng)一個陪襯人。” (評價)

“果然，她到了老師那一桌坐下就不走了…跟老師們一嘮就不自覺地流露出那種優(yōu)越了。我那時已經(jīng)喝得頭嗡嗡響，但她那幾個關(guān)鍵詞就像小錘子一樣敲著我的心:什么本來可以直接提正職，是自己覺得需要在鍛煉鍛煉;什么家里不太寬敞，也就90多米，論她愛人的職務(wù)改換個120米的，什么生活得講檔次講品位…她簡直是眉飛色舞…”

“我確實(shí)成了她的陪襯人。在老師的心目中，我曾是他們最得意的弟子，而洪英那時幾乎是不足掛齒:她浮靈、淺薄、好賣弄表現(xiàn)自己。可能誰也沒有想到她會有今天。我也知道，老師們誰也沒有想到今天的我是這樣不爭氣。”(回應(yīng))

“后來的事我就記不太清了，我只記得洪英最后說:今年暑假，由她做東，她請老師們到度假村消暑…”(結(jié)局)

以上這段病人的敘事由于篇幅限制，只是這個病人一次心理咨詢中的一小部分，其中有些內(nèi)容被筆者省略，但不失為一個完整的敘事結(jié)構(gòu)，通過分析，發(fā)現(xiàn)病人每次開頭都交代要談的內(nèi)容，然后開始回憶整個故事的發(fā)展，最后交代事件的結(jié)局，同時病人會在整個敘事中經(jīng)常穿插自己或者他人的看法和評價，不斷地回應(yīng)敘事的主題—“活的失敗”，呈現(xiàn)出比較清晰的結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]Labov， W. Waletzky， J. Narrative Analysis: Oral versions of personal experience [M]. In J. Helm (Ed.)， Essays on the verbal and visual arts. Seattle: University of Washington Press， 1967.

[2]葛忠明.敘事分析是如何可能的[J].山東大學(xué)學(xué)報，2007(1).