培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣 讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)

心理學(xué)表明，一年級(jí)的兒童仍處在愛(ài)玩游戲、好動(dòng)的階段。他們習(xí)慣于形象直觀、活動(dòng)性強(qiáng)的課堂教學(xué)。那么怎樣才能使“識(shí)字”變得形象直觀，使學(xué)生樂(lè)于“識(shí)字”呢？

從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課以隨文學(xué)字為主，每課生字約為十三四個(gè)，這些字分兩類，一是要求會(huì)認(rèn)的字，二是要求會(huì)寫的字。要是單一地一成不變地采用說(shuō)教模式，學(xué)生很快會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，注意力分散，更何談能較好地完成教學(xué)任務(wù)？那么教師怎樣才能讓學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)熟練掌握呢？孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者”。因此，在識(shí)字教學(xué)中我們要充分了解學(xué)生，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣后就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生往往僅憑興趣學(xué)習(xí)。課文中生字密度較大，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)適合一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字。為此，我精心設(shè)置了游戲，嘗試著通過(guò)以下游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

一、“角色”游戲

鼓勵(lì)讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。由一位學(xué)生當(dāng)“小老師”（“小老師”要不同學(xué)生輪換當(dāng)），模仿老師平時(shí)的教學(xué)方法教其他學(xué)生識(shí)字。在這個(gè)游戲中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地去當(dāng)“小老師”，并努力去當(dāng)好“小老師”，充分展現(xiàn)自己的才智，通過(guò)這個(gè)游戲?qū)W生可以逐步掌握獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。效果不錯(cuò)，好多學(xué)生都已開(kāi)始主動(dòng)去識(shí)記生字了！類似角色游戲還有很多，只要恰當(dāng)?shù)剡m用于課堂上，教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生識(shí)字興趣會(huì)更濃。

二、“摘蘋果”游戲

在學(xué)習(xí)了“紅、葉、種、枝、江、鐘”等字后，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲，把所學(xué)的偏旁、部首分別貼在幾個(gè)不同的紅蘋果上，要求學(xué)生很快地把偏旁和部首組成字，要是讀準(zhǔn)了，就把“蘋果”送給他。在這個(gè)游戲中識(shí)字，學(xué)生識(shí)字興趣很濃。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷問(wèn)題的能力。

三、“猜謎活動(dòng)”

在課堂上教師要根據(jù)具體內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段。猜字謎、編字謎能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣并鞏固生字。例如：什么圓圓像盤子（日）？什么清清嘩嘩流（水）等，這樣，時(shí)間一長(zhǎng)，教師在課堂上滲透了這種做法后，學(xué)生就會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、自己去編字謎，課堂上學(xué)生可自由結(jié)合小組進(jìn)行編謎，有的學(xué)生說(shuō)：兩人土上蹲（坐）、一只手放在眼睛上（看）、一個(gè)人門里蹲（閃）等。老師接著說(shuō)，一個(gè)人姓王，口袋里有兩塊糖（金），這時(shí)每一位同學(xué)都很感興趣，并積極參與到活動(dòng)中來(lái)猜字了。學(xué)生們都積極參與進(jìn)來(lái)了，教學(xué)效果當(dāng)然也不錯(cuò)，學(xué)生很輕松、很樂(lè)意地就記住了這幾個(gè)字。

四、利用課件創(chuàng)設(shè)情境

識(shí)字教學(xué)內(nèi)容要是單一地去講授，學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，例如教學(xué)“動(dòng)詞”這一塊。必須將這塊內(nèi)容化為簡(jiǎn)單的形式，做到直觀性、形象性、可感性，從而便于學(xué)生理解這部分內(nèi)容。如果利用課件化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，在情境中讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，就可以輕松解決上述問(wèn)題。

我在教學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)時(shí)，其中要認(rèn)識(shí)“走、坐、出、入”等生字，針對(duì)這些內(nèi)容的特點(diǎn)，我制作了相應(yīng)的課件，讓課本上的插圖以及文字都動(dòng)起來(lái)，并創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力。課件展示“出、入、走”動(dòng)畫時(shí)，教師提出：請(qǐng)大家觀察這幾幅圖，然后小組合作說(shuō)話。有的說(shuō)，這位同學(xué)出門去上學(xué)，好像還在跟誰(shuí)說(shuō)什么，一位同學(xué)接著說(shuō)是在跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)。還有的說(shuō)，快看米老鼠走過(guò)來(lái)了。這樣同學(xué)們?nèi)紖⑴c進(jìn)來(lái)，暢所欲言，邊想邊說(shuō)，不僅識(shí)字興趣濃厚，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。等學(xué)生說(shuō)完后，教師小結(jié)并創(chuàng)設(shè)情境：早晨，小明高興地背著書包出門去學(xué)校，不一會(huì)兒，小明來(lái)到了校門口，他正要進(jìn)入學(xué)校時(shí)，看到了同學(xué)張軍已走在操場(chǎng)上了。這樣，利用本班學(xué)生的姓名創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生非常高興地邊看邊聽(tīng)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，直觀、形象地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了這課的字，并且印象深刻。為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，我又自制了活動(dòng)字卡頭飾，讓幾位學(xué)生分別表演動(dòng)作，并配上音樂(lè)，然后戴上表示這幾個(gè)動(dòng)作字卡頭飾的同學(xué)和表演動(dòng)作的同學(xué)自由找朋友。如果對(duì)方不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，找不到朋友，戴字卡頭飾的同學(xué)可以把拼音抽出來(lái)，讓對(duì)方來(lái)找到自己（即認(rèn)識(shí)這個(gè)字）。在快樂(lè)的游戲、音樂(lè)聲中教學(xué)識(shí)字，不僅充滿了趣味和快樂(lè)，而且使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的一環(huán)，尤其是在低年級(jí)階段，它更占有重要的位置。所以我們要精心培養(yǎng)每一棵幼苗，讓每一位同學(xué)都能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，這樣才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。通過(guò)精心設(shè)計(jì)游戲來(lái)教學(xué)生識(shí)字使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字，不僅培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)的信心，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。