提高小學生語文學習效率之探究

【摘要】一些學生厭學語文，上課不專心聽，忽視語文學科的重要性，忽視語文教師的指導作用，認為語文考試是只要臨時抱佛腳，考個及格就OK，這樣的現象讓一些語文教師對講課倍感吃力、沒什么激情。怎樣才能讓學生喜歡語文，提高學習的效率呢？我的做法是：一、巧用多媒體，激發學生的興趣；二、師生互動、生生互動，提高學生學習活動的參與率；三、關注每一個學生；四、巧用激勵性語言。

【關鍵詞】厭學語文 興趣 參與率 關注 語言

在新課程實施的今天，教師應該抓住課堂的四十分鐘，全面提高學生的語文素養，充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生富有個性地學習。那么，教師如何盡其所能在有限的時間內提高學生的學習效率。下面談談我個人的做法：

一、巧用多媒體，激發學生的興趣

興趣是構成學習動機的主要因素之一，學生對一件事感興趣時，往往伴隨著一種積極的情緒狀態。美國著名教育心理學家布魯納也曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，只有激發起學習的興趣，學生才能主動、愉快地去學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中可運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催化出學生積極探索的情感，調動學生對語文學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如教學《五彩池》一課時，我利用多媒體創設情境，把學生引入課堂：同學們，你們見過的水有顏色嗎？多媒體展示五彩池的畫面，教師描述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天就由老師做導游，帶領大家去那兒旅游，領略那迷人的風光。學生頓時興趣盎然，都瞪大眼睛看著我。“有了興趣就會樂此不疲、好之不倦”，這時，我設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”精心地設計大大激發了學生學習的興趣。這堂課上，我充分發揮了多媒體的優勢，創設情景，讓學生動眼看，動耳聽，動口讀、講，動心悟，動腦想，極大地調動了學生的學習興趣，使整個課堂充滿活力。

二、師生互動、生生互動，提高學生學習活動的參與率

學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。

如:《臺灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內容是理解的重點。教學時，我在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過學生之間的互相啟發，達到互相吸收、互相補充、互相糾正的作用。這樣在相同的時間里，學生得到更多的鍛煉機會和發言機會，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、關注每一個學生

新課程標準強調：“不光要培養學生的創新精神，還要培養學生的實踐能力。”這就要求教師要給學生提供自由支配的時間和空間，讓人人參與、人人動手，把想法付諸實踐。

我在教學《四季的腳步》一課時，讓學生采用讀、演、畫、評的學習方式，以四人小組為單位，選擇他們喜歡的一段文章，一人讀，一人表演，一人根據課文內容畫圖，另一個評他們為什么喜歡這一段。先在座位上練習，然后上臺匯報表演，讓其他學生評一評閱讀是否有感情，表演如何，畫是否能體現這個季節的特點。

四、巧用激勵性語言

贊揚是照在學生心靈的陽光，每個學生都希望得到老師和同學們的肯定。每個班都有一些膽怯的學生，他們更需要得到別人的重視。教師的一個眼神、一句話、一個微笑在他們心中舉足輕重，我們要充分看到他們的閃光點，哪怕是一丁點的進步，都要給予鼓勵、贊揚，并且努力創造機會，讓他們體驗成功的喜悅，增強奮發向上的力量。于永正老師說得好：“讓學生不斷地體驗成功的愉悅有激發學生興趣的巨大作用，正如一定的溫度和濕度會使植物的種子發芽一樣。”在教學中，我們應該讓每個學生特別是后進生時時體驗成就感，從而爭取更大的進步。

這段時間，我班學生的字進步非常大，我覺得教師的鼓勵、贊揚功不可沒。針對一部分學生寫字不認真的態度，我堅持只要看到學生的字有一丁點兒進步就及時表揚。“你的字越寫越漂亮了，老師都認不出來了。”“你寫得真認真，老師可喜歡你的字了”“你真棒，你寫的字和書上的一模一樣”……在老師的鼓勵下，學生對寫字產生了濃厚的興趣，一天比一天有進步了。

其實提高課堂教學效率的途徑有很多，總的來說，只要我們把握好課堂教學環節中的各種因素，選擇適當的教學方法，運用合理的教學手段，就一定能提高教學效率。