淺談幼兒創造性思維的培養

【摘要】幼兒期是創造性思維形成的黃金時期。創造性思維的培養要從幼兒抓起，有意識地進行思維訓練，對幼兒創造性思維的培養不僅對幼兒當前的認知和發展有著重大的現實意義，也可以為將來的創造性活動奠定良好的基礎，為更好地適應將來社會做好充分地準備。本文簡要的分析了如何來培養幼兒的創造性思維。

創造是人類有別于動物的基本特性和標志之一。人類文明的發展史，實際上就是一部永無止境地改造世界的同時改造自身，從而獲得不斷進步的創造史。當今社會，創造力對整個人類以及個人的重要性已在世界范圍內引起了人們的廣泛關注。隨著人類物質文明的不斷發展，創造學研究的不斷深入，開發人的創造意識、培養個體的創造性思維、實現自我等已成為人們孜孜不倦不斷追求的目標。研究表明：幼兒期是創造性思維形成的黃金時期。因此，創造性思維的培養要從幼兒抓起，有目的有計劃地對幼兒進行思維訓練。對幼兒創造性思維的培養不僅對幼兒當前的認知和發展有著重大的現實意義，也可以為將來的創造性活動奠定良好的基礎，為更好地適應將來社會做好充分地準備。正因為如此開發幼兒的創造性思維、培養創造性人才就成了各國教育界的理性選擇。我認為幼兒創造性思維的培養應從以下幾個方面著手。

一、營造“心理安全”和“心理自由”的氛圍

美國心理學家卡爾#8226;羅杰斯曾說過，要想培養創造性思維，必須要形成“心理安全”和“心理自由”的氛圍。因為，創造性思維表現出的是一種與眾不同的特質，在其他人眼中是“異常的”。所以，有創造性思維的人，必須在心理上感到“自由”并感到“安全”。創造性思維教育的首要任務就是以學生的心理安全和心理自由為核心，營造出適宜學生創造性思維發展的良好氛圍。

作為幼兒園老師的我們，首先要做的就是改變我們傳統的觀念，不限制幼兒“標新立異”、“異想天開”，并鼓勵幼兒多做“白日夢”。允許不同的甚至是對立的文化作用于幼兒，容納不同的觀點、興趣、習慣以及生活方式等。耐心的傾聽孩子們的每一個問題，并細心的回答，克服教師的命令主義。當孩子們處于無拘無束的能與教師自由交流的自由氛圍時，才敢于大膽暢想并對老師提出千奇百怪的問題。激發幼兒積極主動地思考探究問題，孩子們的智力活動才能不受抑制地充分調動起來。

二、保護并激發幼兒的好奇心，鼓勵多提問題

年幼兒童對陌生的世界有著強烈的好奇心，他們遇到事情總是頻頻發問，一問到底。但往往教師在幼兒源源不斷的問題面前，不是保持的一種積極樂觀的心態，而是一種厭煩或冷嘲熱諷的心態，把幼兒的好奇心無情地扼殺在了搖籃里。要培養幼兒的創造性思維，就要保護和激發幼兒的好奇心，就要保護幼兒的問題意識，鼓勵幼兒多提問題。

要保護幼兒的問題意識，就要認真對待和思考孩子們提出的問題，不要因為問題古怪、刁鉆，自己一時無法回答就對學生采取討厭、生氣、嘲諷、甚至拒絕的態度。教師對于幼兒園的學生提出的每一個問題，都不能嘲笑、諷刺或不屑一顧，作為老師的我們要予以高度重視，并耐心細致地給以解答，回答不了的，則要鼓勵孩子們努力鉆研，一同查閱資料尋找答案，鍛煉他們動手以及思考解決問題的能力。要鼓勵幼兒充分展示自己的思想和個性。

三、保護幼兒的興趣，培養幼兒的學習興趣

興趣是人們探索某種事物的內部心理傾向，幼兒有自己各不相同的興趣，要培養幼兒創造性思維，就應該保護他們的興趣，否則就壓抑了創造性，并使興趣僵化。在保護幼兒興趣的基礎上，還要培養幼兒的學習興趣，使他們對學習過程產生積極的態度和愉快的體驗，積極主動地投入到學習過程中去，并隨著知識的增加、問題的發現、對真理的不斷探索獲得巨大的精神滿足，真正達到樂學、好學的境界，這有助于幼兒興趣和創造性思維的產生。雖然年幼兒童的好奇心大、求知欲強，但由于他們的認知能力處于相對低的階段，注意力維持起來比較困難，往往短期內難以形成對學習的真正興趣，因而需要教師善于誘導。兒童保持強烈的學習興趣，它不僅體現在對學科追求的傾向性，還表現在對創造性也如癡如醉，它將產生強烈的創造動機。

四、注重需因材施教

陶行知說：“培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并根除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”所以培養幼兒創造性思維要注重因材施教。“因材施教”是中國古代一條著名的教學原則，早在兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的原則。作為幼兒園老師我們要將“因材施教”這條教學原則與培養兒童創造力密切聯系起來。

在我們實際的教學實踐中，我們可以清楚地知道：學生的創造性思維的個別差異是確確實實存在的，教師應盡量明確每個孩子的準確情況，在引導孩子們思考問題的時候，把疑難設置在他們自己知識和智力的“最近發展區”內，這樣才能引起他們的追求，且經過他們的努力又能自己獲取問題的解答。“因材施教”的目的不僅僅要使學生學習更好，獲得更多的知識，還要使每一個孩子都主動去提出問題并解決問題，產生一定的創造性思維。