培養(yǎng)初中生良好語文學習習慣的策略

【摘要】初中生良好語文學習習慣的培養(yǎng)，不僅能優(yōu)化學生的學習過程和效果，而且對奠定人生目標有著至關(guān)重要的作用。本文通過筆者多年的語文教學經(jīng)歷，提出在語文教學中培養(yǎng)學生良好語文學習習慣的有效策略。

心理學家認為，習慣是—種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向。具體地說，習慣就是經(jīng)過反復(fù)練習而形成的較為固定的行為模式。學習習慣則是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“好的習慣終身受益。”因此，加強對初中生語文學習習慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師教育教學的重要內(nèi)容之一，同時對學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要意義。

一、自學指導(dǎo)中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

在每學一篇新課文之前，先讓學生自學，這是符合人的認識規(guī)律和能力形成規(guī)律的，學生在學習中獲得規(guī)律性的知識，再運用規(guī)律性的知識去獲取新的知識，同時在實踐中不斷形成再學習的能力。恩格斯在《自然辯證法》中說：“由于手、發(fā)音器官和腦髓不僅在每一個人身上，而且在社會中共同作用，人才有能力進行愈來愈復(fù)雜的活動，提出和達到愈深愈高的目的。”學生的自學活動其實是一項個人色彩濃厚的實踐活動，在學習過程中，如無獨立的自我閱讀，深入理解和發(fā)表見解的機會，就會使其失去思維的獨立性，且增長依賴性，培養(yǎng)學生能力就無從談起。因此在語文教學中，既要讓學生在自學中長期積累語言經(jīng)驗，獲得大量的感性認識，又要讓其在社會生活中去比較揣摩，不斷提高語言修養(yǎng)來獲得理性認識，在自學中“得其要旨、知其意味”，從而領(lǐng)略語言之美。

二、課堂指導(dǎo)中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

學生自學后把課文讀懂了多少，方法是否運用得當，這其實是檢查自學成果的過程，是在自己原有基礎(chǔ)上再提高的過程，也是鍛煉和發(fā)展學生“聽”和“說”能力以及智慧交流的過程。學生一邊聽別人的意見，一邊比較自己意見的異同，進而參與交流，互為補充，檢查是否出了問題或發(fā)現(xiàn)了新的思路，以便隨時修改和補充自己的筆記，這就決定了教師上課必須精講，減少累贅多余的語言，講學生解決不了的疑難問題、發(fā)現(xiàn)不了的問題或文章的精妙之處以及在學生中未能統(tǒng)一的文章思路等。同時，要鼓勵學生積極參與，大膽發(fā)言，以訓練其思維的敏捷性和條理性。這就要求語文教師必須把課上活，要為各種形式的交流創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。因此，口頭表達的過程就是學生運用基本的邏輯推理梳理思維的過程，把模糊的變成比較清晰的，把松散的變成比較嚴密的，把有欠缺的變成全面的。這樣長期鍛煉下去，學生不但大大提高了“說”的能力，而且思維水平也會隨之提高。

三、記筆記中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

培養(yǎng)初中生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務(wù)。少部分學生對語文的學習提不起興趣，有的則放棄對語文的學習。究其原因，除了學生自身的因素外，與語文教師也有很大的關(guān)系。一方面我們的語文教師是否激發(fā)起學生的語文學習興趣；另一方面是語文教師沒有注重學生語文學習習慣的養(yǎng)成。記筆記是一個很好的語文學習習慣。會讀書的人，能把厚書讀薄，會聽課的人能把握老師講課的關(guān)鍵，掌握重點和難點。其中最關(guān)鍵的是學生能夠提取上課要點，迅速領(lǐng)會。要做到這一點，學生必須具有敏銳的反應(yīng)能力和迅速的思維能力，這要經(jīng)過長期反復(fù)的訓練實踐才能獲得。在語文教學中可指導(dǎo)學生提取表達中心意思的語句刪去解釋；或提取表達規(guī)律性的語句刪去陳述。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來，養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣，這才是學生自己實實在在的收獲。

四、寫作指導(dǎo)中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣在寫作的諸多因素中，創(chuàng)造性思維是一個重要的因素。隨著年齡的增長，升入初中的學生創(chuàng)建思維日益豐富，在小學里養(yǎng)成的程序化寫作思路已經(jīng)不能滿足他們智力發(fā)展的需要，這時教師應(yīng)重點培養(yǎng)，重點突破。針對升入中學的初一學生，在每周一節(jié)的寫作課程里，要提出較高的要求，必須當堂完成。第一是在提高速度、字數(shù)、寫作技巧等方面循序漸進，逐步提高要求和難度。第二在寫作訓練中創(chuàng)設(shè)競賽情景。不論是教師講評，學生優(yōu)秀習作朗讀，或是學生充分展示智慧與才能，都要讓學生充分享受成功與收獲的快樂，有一定的成就感。正如葉圣陶先生所說：“學習語文的目的在于應(yīng)用，就是要養(yǎng)成應(yīng)用語文的良好習慣。”

結(jié)束語：

語文教學是科學，也是一門藝術(shù)。初中生良好語文學習習慣的養(yǎng)成是一項十分艱巨細致的工作，是一個循序漸進、持之以恒的過程，教師在語文教學中要注重方法、技巧和策略，不斷積累教學經(jīng)驗，總結(jié)出行之有效的方法，促進學生的學習和發(fā)展。

【參考文獻】

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［2］何福平.淺談如何提高初中語文課堂提問有效性［J］.教育研究，2010（39）：23.

【作者簡介】于惠勇（1971.10—），女，河南西平人，中學一級教師。研究方向：語文教學與寫作。