淺析縣級中小學教師培訓現狀及提高策略

【摘要】師資水平是影響教學質量的重要因素，教師素質的高低將直接影響學生發展和學校發展，是教育發展的關鍵所在。本文從縣級中小學教師培訓的現狀出發，提出幾點有效開展中小學教師培訓的方法，旨在提高縣級中小學教師培訓質量，為教師的專業基礎知識、教學技能的提高及教學觀念的轉變提供有力保證。

我國許多縣級地區的學校在教學條件、教師水平、教學管理及教學評價等方面存在許多問題。因此，應加大對縣級中小學教師的培訓力度，從教師的實際出發，為教師的專業基礎知識、教學技能的提高及教學觀念的轉變提供有力保證。

一、縣級中小學教師培訓的現狀

許多縣級教師培訓機構由于沒有完全落實中小學教師繼續教育經費政策等諸多原因，造成經費短缺，辦學條件較差，具體表現為：培訓機構的教學場地狹小陳舊，設備設施短缺等。目前的各級各類縣級中小學教師培訓仍跟不上教學形式的需要，諸如培訓內容同受訓學員的需求不相一致，培訓方法同受訓學員的認知特點不相符，培訓還是以理論知識灌輸為主，脫離了教學實際，忽視了教學觀念、教學方法和教學技能方面的培訓，教師培訓沒有真正發揮對教師成長的專業引領和資源服務的作用。

二、如何有效開展中小學教師培訓

（一）落實教師繼續教育保障機制

縣級中小學教師培訓工作的有效開展，是建立在健全的經費保障機制、考評監督機制、獎勵約束機制和學習培訓機制的基礎之上的?？梢月鋵嵷斦芸顬橹鳎瑢嵭姓?、學校和教師個人共同分擔的經費保障機制，提出明文規定教師培訓的住宿、車船、資料費由學校據實全額報銷，使培訓工作得以正常運轉，只有教師的經費得到保障，才能改善教師培訓基地的條件，嚴格執行專款專用，充分發揮繼續教育經費的使用效益，切實保證教師繼續教育的質量，保障教師培訓工作的有效實施?？h級教師培訓機構還可以通過健全再教育考評機制的方式，確保中小學教師培訓工作有效開展。

（二）采用多樣性培訓模式相結合

培訓教師在培訓過程中的每個階段，要始終貫穿著新課程標準的理念，把提高受訓學員的教育教學理論水平，對教學目的、任務及要求的把握，新教育觀念的更新以及教學技能的提高，作為培訓的主要目標。傳統的單一培訓方法逐漸因其枯燥、單一、落后等弊端而被本身就是教師的受訓學員們所厭棄，中小學新課程也指出要采用多樣化的教學模式進行教學。因此，我們的教師培訓工作也應采取多樣性模式，例如，改革傳統的教師培訓方式，開展參與式的培訓方式，與培訓教師進行雙向交流，使受訓教師成為培訓的主體，創新培訓理念，構建新的培訓模式。根據受訓教師經驗及技能具有差異性的現狀，要避免“一鍋端”的統一性培訓方式，可適當采取分層培訓的方式，首先，對受訓教師的專業水平及教學技能進行簡單的測試，然后根據測試水平進行分班，分層培訓，對其制定分層次的培訓計劃，提出不同的培訓要求，促進每個層次的教師在原有的基礎上獲得更好的發展提高。做到因材施教，讓每位受訓中小學教師都能接受到與自身水平相符合的實用的培訓，從而確保培訓的有效性。在培訓的過程中，可以開展“實戰操作”培訓教學，要求受訓教師運用所學的現代教學理論及先進的教學方法，結合自身教學體會，自己設計具體而有效的課堂教學過程，構筑起自己的教學模式，評估課堂教學整體效果，培養提高他們的教學實踐能力。

（三）跟上時代的步伐，充實培訓內容

縣級中小學教師的培訓工作，一般是以提高教學技能及教學水平為主要目的。在開展培訓工作之前，首先應對所在地區中小學教師的現狀進行深入了解，對國家教育改革各方面的新政策進行深入研究，同時征求受訓中小學教師的意見，了解他們的需求，并且根據教師發展階段，滿足教師成長需求，建設優質課程資源庫，改變以往的培訓內容統一的方式，提供多項培訓內容供受訓教師選擇，適應教師需要。例如，隨著互聯網的普及，信息技術已經成為輔助教學的重要手段，縣級中小學培訓工作也應把強化信息技術培訓作為工作的重點，使受訓教師能熟練操作計算機，使互聯網上優質課件等教育教學資源充分為教育教學服務，進行信息技術的培訓，使教師能夠從網上查找自己所需的教學資料，結合自己所任學科，獨立制作出適合的課件，融入課堂教學，使課堂教學更加直觀生動，從而提高了教學的效果。受訓教師的信息技術水平提高了，還能實現教育優質資源共享，便于教師教學交流和資源的再利用。針對中小學教師的培訓不僅只是對他們的專業知識加以培訓提高，更應該側重于改變教學觀念及教學方法的培訓，應引導受訓教師引入以學生為主體等先進的教學理念?？杉訌妼χ行W教學大綱、新課程標準及新教材的鉆研學習，使受訓教師充分領會教材的精髓及其新教材的編寫原則，結構特點及教學要求。開展通過觀摩示范課，使受訓教師可以切身感受、體會到新教材的教學情況，及時更新教學理念，只有及時更新教學理念，才能跟上時代的步伐，擔當好教書育人的重任。

【參考文獻】

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