淺談新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】面對化學(xué)知識高速發(fā)展的現(xiàn)狀，化學(xué)老師必須探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，本文簡述了新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)方法。

新課程指出，中學(xué)化學(xué)課堂旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，改善師生關(guān)系。課程改革的基本途徑是課堂教學(xué)，它已成為教學(xué)改革的重要的突破口。

一、營造活躍的化學(xué)課堂氛圍

“課堂氣氛活躍”是新課程的標(biāo)準(zhǔn)之一，良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的智力活動。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，課堂上不再是“一言堂”，注重一“以學(xué)生為本”，建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式，只有構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。而創(chuàng)建有效的問題情境，是營造活躍的化學(xué)課堂氛圍的有效途徑。然而，一些老師在課堂上一味追求良好的課堂氣氛，設(shè)計(jì)出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，表面上看有問有答，課堂氣氛是非常活躍的，其實(shí)，這些問題都是老師設(shè)定的基于他的“教學(xué)目標(biāo)”的問題，而不是來自于學(xué)生需要解決的問題。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生會不自覺地卷入老師預(yù)先設(shè)定的問題、模式和步驟去學(xué)習(xí)中，實(shí)質(zhì)是從過去的“滿堂灌”變成為“滿堂問”，學(xué)生還是被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，教學(xué)過程成了解決教學(xué)者問題的過程。因此，教師應(yīng)對活躍課堂氣氛有一個(gè)正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)求知欲望，讓學(xué)生帶著問題去思考，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好化學(xué)的愿望。

二、合作自主探究學(xué)習(xí)模式

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論，獨(dú)自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。這樣的教學(xué)方式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的過程。然而一些教師缺乏理論基礎(chǔ)和新的理念支持，出現(xiàn)了形式主義的尷尬局面。主要表現(xiàn)有：生搬硬套，不管時(shí)機(jī)是否成熟、問題是否值得討論，使探究教學(xué)內(nèi)容無實(shí)效；要體現(xiàn)課改理念，不少老師認(rèn)為不能直接將答案告訴學(xué)生，由學(xué)生自己經(jīng)過“探究”來得出答案，花費(fèi)較多的時(shí)間為代價(jià)；追求合作效果，經(jīng)常是老師提出問題后，馬上讓學(xué)生分成幾個(gè)組討論，最后還教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識；交流時(shí)間由教師控制，不少老師給學(xué)生進(jìn)行探究的時(shí)間很短，根本達(dá)不到探究的目的，教師在無形中控制著學(xué)生，致使其創(chuàng)造性思維和想象力被扼制。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，但不是萬能的，不能濫用。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，明確探究的主題。精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問題。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，單憑個(gè)人的努力很難在特定的時(shí)間內(nèi)完成，操作難度較大，實(shí)行相互交流與討論，讓每一位學(xué)生能夠真正地動起來，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究問題，充分讓學(xué)生交流及表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師既要肯定答案，但對錯(cuò)誤的回答必須予以矯正。合作學(xué)習(xí)過程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、多媒體引入化學(xué)課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，把多媒體引入化學(xué)課堂，具有常規(guī)的教學(xué)模式所無法比擬的效果。多媒體輔助化學(xué)課程，是課堂教學(xué)改革的必然趨向，也是新課程明確指出的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容，例如抽象的化學(xué)概念及原理，看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，在原子的基礎(chǔ)上重新組合的化學(xué)變化等方面的內(nèi)容展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在新課程教學(xué)中，許多教師教學(xué)過程用課件展示，師生互動退居到次要地位；還有極個(gè)別的教師使用教學(xué)課件時(shí)，在所展示的課件里插入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片或音樂，不但擾亂學(xué)生的思維，分散學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)效果。在使用多媒體課件時(shí)，首先要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容確定該不該用課件，應(yīng)該在哪個(gè)環(huán)節(jié)上使用；其次課件制作要簡潔明了，注意教學(xué)課件的科學(xué)性、藝術(shù)性；第三多媒體課件不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如生物簡筆畫、模型、掛圖、精心設(shè)計(jì)的板書等，這些教學(xué)方法更直觀、生動，有利于學(xué)生接受新知識。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，要以新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略和方法去構(gòu)筑和支撐，真正做到讓課堂充滿生命的活力，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧的活力。