高中學生數學自主性學習的研究和實踐

【摘要】自主探究結合學案導學式教學法就是利用學案引導學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。作者通過教學實踐，在2008級高一六班實施這種教學模式。

新課標是我國最新的課程標準，是應試教育向素質教育理念轉變的里程碑。新課程標準在關心結果性目標的同時，更關注的是學生學習的過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。自主探究結合學案導學式教學法就是利用學案導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，而是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師師、師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能地體現學生的主觀能動性。此方法注重的是過程———學生在教師的科學引導下的探究與自主學習過程。

筆者根據實踐經驗，認為自主探究結合學案導學式教學法應從以下幾個方面入手。

一、因材施教，編制學案

高一6班是一個實驗班，學生基礎相對較好，因此，設計和編制符合學生實際的學案是使用學案學法的重要環節，也是本研究成敗的一個關鍵。為此，學案的編制貫穿了以下幾個要點：

緊扣新課標。遵循“新課標”所倡導的基本理念、課程目標、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議。對每章內容的教學目標和學習目標從三個維度進行分解和細化，旨在使教師教和學生學既有針對性，又有整體性。

以學生為本。一切為了學生的發展，依據高中學生認識發展規律和心理特征，設置的欄目既要以雙基為主、層層推進、簡潔明了、清晰自然、目標明確，又要滲透新課標理念，創設基本知識自主學習及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導學生探究數學知識、方法，快速掌握本節知識、方法要點，提高學生思維能力，激發學生學習興趣，并倡導學生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學習、互動學習、合作學習，全程創造性學習。

思路與要求。對各章節的知識與方法的學習與探索，要以雙基為中心，與教材緊密相連，一定要完善地體現出教材中的基本知識、基本思想方法，使學生打下堅實的基礎。設計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復考查，使學生能深刻認識，舉一反三，靈活運用；同時，要注意總結方法、規律，滲透數學思想方法，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，提高學生的創新意識與解決實際問題的能力。問題的設置上一定要有層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制難度，有適當的比例，這樣，可滿足不同層次的學生的需要。

二、實施過程

1.每一章分為若干節，每一節分為若干課題，每個課題一般講一、兩節課。

2.具體的做法：

①明確新課程標準對此部分內容的要求，明確教學及學習目標。

②自然導入新課：或通過復習舊知識、承上啟下進入新知結構；或利用有意義的問題導出新課；或采用類比、推廣等手段自然進入新知結構。總之要調動起學生的學習積極性和興趣。

③學生看完書后，對基本知識、方法進行填空；或者是對相關公式、性質、定理的適當推導；此處是學生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要環節，一定要科學合理地設置基本知識、基本方法的探究過程與問答，不能只是一些生硬的填空。

④設計3～5個緊扣課本的基本題目讓學生解答，檢測基本知識的掌握情況。

⑤設計2～4個典型例題進行分析、講解與點評。基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學生分析、解答。每個題后都要有“歸納點評”。

⑥對基本知識、思想方法、規律進行總結，對教法、學法及易錯、易混點進行反思。

⑦設計一組層次得當的題目測試學生，了解學生對本課題內容的學習、掌握情況，找出問題，不斷完善。

⑧設計2～3個綜合題供有余力的學生進行訓練，提高綜合能力。

三、課題實施效果

1.學生學習的效率大大提高，解答問題的規范性和準確性也有好轉。

2.從考試成績來看，相對于使用傳統方法的班級成績略有提高。

3.學生學習目標更明確，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標。

4.學生容易發現自己一些在認識上存在問題的知識點，復習鞏固效率提高了。

四、體會與建議

1.學案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發生過程。

2.要加強集體備課，人多力量大。如何編制出最佳方案，對每一節課的學生自主探究方式、怎樣引導學生探究等進行討論；同時，教師一定要深入到學生中去，了解學生，把握學生的整體水平，要根據自己所教學生的實際情況對學案進行適當的增刪或改進。

3.在學生自主解決問題時，教師要引導學生應用學過的知識自己解決問題。特別要鼓勵學生在自主解決問題中的獨創性和創新精神。要激勵學生，爭取給更多的學生創設參與機會，使他們得到自主解決的訓練和感受成功的體驗。

4.由于數學受課時和課型的限制，學案式導學法也要根據課題靈活運用。總之，整個教學過程中，教學方法是要靈活多樣的，這樣才能更大的調動學生的積極性。