淺析初中物理習(xí)題課的教學(xué)策略

【摘要】在我國(guó)當(dāng)前的教育模式下，考試仍然是選拔人才的一種主要手段?？荚囍贫鹊拇嬖跊Q定了初中物理教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)習(xí)題的環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。初中物理習(xí)題課的教學(xué)策略可以從落實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，鉆研教材、篩選經(jīng)典例題習(xí)題，以及教師的向?qū)ё饔眠@三個(gè)方面展開(kāi)。

初中物理教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題課是一種必不可少的課型，它貫穿整個(gè)初中物理教學(xué)的始末，將物理理論知識(shí)與生產(chǎn)生活應(yīng)用緊密相連，是展示、領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律的一條主要渠道。如希望學(xué)生通過(guò)做題目、做練習(xí)領(lǐng)會(huì)規(guī)律、掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，初中物理教師必須要精心準(zhǔn)備習(xí)題課。在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，練習(xí)題的選擇與解題技巧的應(yīng)用是物理課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、落實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)是最為重要的環(huán)節(jié)之一。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生從公式名稱(chēng)、使用條件、物理量的含義、物理量的單位這四個(gè)方面進(jìn)行全方位的復(fù)習(xí)。除此之外，依據(jù)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，物理教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用定律與公式來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，教師應(yīng)以正確理解基礎(chǔ)知識(shí)作為習(xí)題課的基礎(chǔ)，進(jìn)而通過(guò)基礎(chǔ)習(xí)題解答訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用定律與公式來(lái)解題，深刻記憶運(yùn)用物理量進(jìn)行計(jì)算時(shí)單位要統(tǒng)一等解題規(guī)律，從而使學(xué)生養(yǎng)成解答物理題目的基本模式，訓(xùn)練學(xué)生掌握解題規(guī)范與正確的解題程序。

二、鉆研教材，篩選經(jīng)典習(xí)題例題

1.結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的一種重要途徑與方法。在日常生活中，有很多物理現(xiàn)象是這類(lèi)習(xí)題的良好素材。在如何運(yùn)用速度公式這節(jié)習(xí)題課上，教師可設(shè)計(jì)了如下題目：上午6∶45早讀課，教師宿舍距離學(xué)校3km，如果教師的平均速度是5m/s，問(wèn)教師6∶40出發(fā)會(huì)不會(huì)遲到?學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)教師遲到了。接著教師可以提出：若想不遲到，教師最遲幾點(diǎn)從宿舍出發(fā)等問(wèn)題。這樣的編排不但易于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)物理就在身邊。

2.一題多解，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維

一題多解具體是指以不同的思維方式，采用多種不同方法解決實(shí)際問(wèn)題。在密度應(yīng)用這節(jié)習(xí)題課中，教師可選用這道題目：某單位要購(gòu)買(mǎi)5kg的酒精，容積為5.5L的容器能否裝下?經(jīng)過(guò)解題，教師可發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都用求5kg酒精體積這種方法來(lái)進(jìn)行判斷。為了達(dá)到一題多解的效果，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從5.5L的容器能裝下多少千克的酒精和5kg的某種液體體積為5.5L，這種液體的密度是多少等思路引申擴(kuò)散思考。類(lèi)似這樣的練習(xí)可促進(jìn)知識(shí)遷移，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

3.一題多變，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力

習(xí)題課中的一題多變，具體是指從多個(gè)角度、多個(gè)方位對(duì)習(xí)題或例題進(jìn)行變化，從而引出一系列與本題目相關(guān)的其他題目，產(chǎn)生多變導(dǎo)向，使學(xué)生進(jìn)一步凝練知識(shí)，濃縮教學(xué)方法。在學(xué)生解答過(guò)“一列長(zhǎng)200m的火車(chē)，以15m/s的速度通過(guò)1.6km長(zhǎng)的大橋，總共需要多長(zhǎng)時(shí)間?”在做完這道題目后，教師可以把題目改為：“若這列火車(chē)以15m/s的速度，用150s通過(guò)一座橋，如何求橋長(zhǎng)?”此外，還可以把題目改為：已知橋長(zhǎng)、火車(chē)速度和過(guò)橋時(shí)間，求火車(chē)長(zhǎng)；已知火車(chē)長(zhǎng)、橋長(zhǎng)和過(guò)橋時(shí)間，求火車(chē)過(guò)橋速度等不同題目。

三、發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?/p>

1.指點(diǎn)

學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)，因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹，常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。教師要找準(zhǔn)癥結(jié)、抓住時(shí)機(jī)、合理指點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了二力平衡這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生討論：“起重機(jī)將重GN的物體靜止空中、勻速提起、勻速下降三種不同情況下對(duì)物體的拉力分別是多少?”很多學(xué)生認(rèn)為物體勻速上升時(shí)，起重機(jī)拉力大于物體重力，這說(shuō)明學(xué)生被物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所迷惑，而忽略勻速這個(gè)條件。找準(zhǔn)癥結(jié)后，教師可以提問(wèn)：“當(dāng)物體受平衡力作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有幾種可能?”突破難點(diǎn)，讓學(xué)生們深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)

對(duì)于難度很大的綜合性題，教師可以采取分設(shè)疑點(diǎn)，降低梯度的方法，突出解題的軌跡與思路，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的軌道。例如題目:“用動(dòng)滑輪把重100N的物體向上提升到9m高的平臺(tái)上，用力60N，問(wèn)動(dòng)滑輪機(jī)械效率為多少?”在剛剛接觸機(jī)械效率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生感覺(jué)解題困難，這時(shí)則可以采用“化難為易，降低梯度”的方法，分三步解題：求總功、求有用功、求機(jī)械效率。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)在使用動(dòng)滑輪時(shí)，物體上升的高度與繩端移動(dòng)距離之間的關(guān)系。分層降低梯度后，學(xué)生在教師引導(dǎo)下可以順利領(lǐng)悟習(xí)題強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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