高中化學教學中的習題教學淺探

新課程改革關注學生主體、學生的發展。基于這一認識，在高中化學教學中提出重視習題教學是基于對學生主體的關注和對學生學習過程的理解，更是從化學應用以達終身發展的角度去深入理解化學教學。化學習題教學是化學教學的重要組成部分，是概念、性質、公式和原理教學的延續和深化，是為達到教學目、使學生掌握“三基”、培養和提高能力的重要環節。

一、習題教學要注重以例題為牽引

例題教學不僅有助于學生理順解題思路、復習鞏固知識和明確解題規范，更重要的是可以培養學生多方面的能力，但由于課堂時空有限、化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼、從解題思路人手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規范要求等方面受到啟發。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類、舉一反三的效果，更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養能力的目的。

二、習題教學要注重選好習題

習題練習不僅有助于學生理解知識間的縱橫關系，掌握知識的系統性，而且有助于學生掌握題型、開拓思路、熟悉解法、培養學生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是診斷學生學習困難的重要手段。因此教師必須加強習題訓練，但不能將學生引入“題海戰術”，“少而精”是習題教學成功的關鍵。化學習題類型繁多，學生手中的習題資料也品種不一，不能面面顧及。為此，教師必須對習題進行精選，精選知識覆蓋面廣，具有啟發性、典型性、規律性和針對性的習題組織練習與剖析，采用“多變、多析、多問、多解”的導向法組織學生練習，鼓勵學生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養學生思維能力的目的。教師在選取習題時，還應多選用有實際科技背景或以真實的化學現象為依據的問題，從而激發學生的興趣，調動其學習積極性和主動性。讓學生在解決問題的過程中梳理知識、對基本概念進行辨析、掌握化學規律，從而培養學生分析和綜合問題的能力。

三、習題教學要注重效率

注重習題教學的效率是從方法的角度對教學的定位。教學中，可以通過一題多解培養學生的發散思維。化學變化一般都有規律性，而這些規律是相互聯系的，因此，一個化學問題往往可以通過多種途徑，用多種聯系的方法去思考和尋求答案。如果單純用一種思維方式思考，有時將陷入困境，教師應指導學生善于從不同的角度、方向去思考問題。所以，加強一題多解訓練，可鞏固學生的知識基礎，發展學生的發散性思維，進一步對所學知識的理解和深化應用，培養學生的創造能力。

一題多變，能調動學生思維。按照由易到難、循序漸進的原則，將基礎題加以改造，恰當地引申、擴展和變更，讓涉及的有關知識“協調作戰”，通過對原題的一次又一次改變，加深難度、拓寬考查范圍、貫穿知識點、開闊思路、舉一反三。這樣可調動學生的思維、激發其興趣、培養他們的應變能力，有助于學生將學過的知識融會貫通。

通過一法多解，能滲透學生思想方法。在習題教學中要改變傳統的就題講題，不能僅停留在解題方法游戲上，要使學生領會透過現象抓住事物的本質的方法，即抓住化學性質和化學過程，將復雜問題分解成若干簡單問題，并抓住這幾個簡單問題之間的聯系，找出其中的規律性，這是一個基本的思想方法。所以，習題教學要利用一法多解的形式，滲透科學的思想方法，使學生感悟如何處理問題和解決問題，確定解題思路，然后考慮運用相應的化學規律，這將使學生的知識和能力達到一個新的水平。

四、習題教學要注重小結

良好的學習方法是獲取知識的重要手段。在練習和評析中注意多角度分析問題，培養學生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導學生總結習題所涉及的知識點，并使之系統化，同時對題目類型、解題步驟進行歸納小結，總結解題常用方法、解題的一般規律、應注意的事項、容易出現的問題等，在掌握常規思路和方法的基礎上，啟發新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出結論，讓學生明確或記憶。這樣可使學生解題經驗積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

習題教學要注重啟發討論。在練習評析中積極啟發討論，這是習題教學成功的保證。教師在教學中的作用在于啟發、引導學生學會觀察、分析和總結，教師根據學生練習的反饋信息，積極組織學生討論，適時啟發點撥，幫助學生實現知識的轉化。培養能力、傳授方法是習題教學的目的，習題教學不能只著眼于解幾道習題，而要著重于培養學生分析、解決問題的能力，教會學生總結解題規律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，讓學生主動參與解題討論，在解題討論中自我分析、總結、啟迪思路和培養能力。

總之，正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，不僅能鞏固知識、培養解題技巧、提高思維能力，還能培養學生學習化學的興趣，提高學生的化學素養。