運用音樂創設語文教學情境

情境教學是語文課堂上常用的一種方法，筆者在初中語文教學實踐中體會到，運用音樂創設教學情境是一種比較理想的方法，它可以激發學生的學習興趣，開啟學生的心智，陶冶學生的情操。在語文教學中，結合教學內容適時適當運用音樂創設語文教學情境，可以收到良好的教學效果。

一、運用音樂創設語文教學情境的方法

1．用音樂構成情境導入新課

教語文，導入新課非常重要。常言道，好的開端是成功的一半，教師應該創設導入情境以激發學生的學習興趣。要根據課文內容，運用合適的音樂構成情境渲染氣氛，激發學生情緒，導入新課，使學生盡快地進入學習的角色。例如教學孫犁的小說《蘆花蕩》，教師用歌曲《游擊隊隊歌》導入，讓學生了解故事發生在抗日戰爭的歲月里，涌現出很多具有傳奇色彩的抗日英雄，課文里所寫的老頭子就是其中一個。這樣用音樂導入新課就生動，能讓學生很快進入課文學習情境。

2．用歌曲幫助理解課文的思想主題

在語文閱讀教學中引入音樂，可以讓學生加深印象，幫助學生解讀文本，促進學生對教學內容、對課文主題的理解。例如，教普希金的詩《假如生活欺騙了你》，可以引入《從頭再來》這首歌曲，歌詞“再苦再難也要堅強”“看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”與這首詩的主題一致，都是告訴人們面對生活的挫折和不幸，要堅強，“不要悲傷，不要心急”“相信吧，快樂的日子將會來臨”。在教學《魯提轄拳打鎮關西》一課，我播放電視劇《水滸傳》的片頭曲《好漢歌》，歌詞“路見不平一聲吼，該出手時就出手”能使學生更深刻理解梁山好漢魯智深“路見不平，拔刀相助，疾惡如仇，除暴安良”的人物形象，更好地把握課文的思想主題。

3．用同詞歌曲幫助學生記憶課文內容

有些課文與歌曲的歌詞相同，特別是一些古詩詞，人們譜上曲就可以歌唱了。例如，李清照的詞《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》與歌曲《月滿西樓》的歌詞相同；蘇軾的詞《水調歌頭明月幾時有》與歌曲《但愿人長久》的歌詞一樣；李煜的《虞美人（春花秋月何時了）》等都有同詞的歌曲。現代詩中，也有一些可以歌唱的，例如臺灣詩人余光中的詩《鄉愁》、聞一多的詩《七子之歌（澳門）》這些詩都有同詞的歌曲。學生喜歡音樂，喜歡唱歌，歌詞也會記得特別快特別牢，教學這些課文時，運用同詞歌曲，能幫助學生記憶，使學生快速背誦詩詞。

4．配樂朗誦

配樂朗誦是語文課中常見的形式，選一段與課文感情一致的音樂來朗讀課文，可以讓學生領略到文章的意蘊之美。例如學習余光中的《鄉愁》，配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》來朗讀，充滿濃濃的思鄉愁緒的音樂為學生創設了情境，誘發其情感，使朗誦聲情并茂，情感得到升華。配上音樂《星空》來朗讀郭沫若的《天上的街市》，想象天上美麗的世界，會有韻味無窮的藝術效果。配上班得瑞的輕音樂《山林》來朗讀課文《山中訪友》，會讓人置身于大自然的美妙之中。此外，教師在上課時的導語或結束語也配上背景音樂創設一種感人的教學情境，渲染課堂氣氛，使學生受到感染，產生情感上的共鳴，讓語文課更顯美感。

二、運用音樂創設語文教學情境的注意事項

1．結合教學內容選擇音樂，使音樂與教學內容協調統一，不能亂用音樂

音樂的種類有古典的、當代的、高雅的、通俗的，風格有壯麗的、婉約的、歡快的、憂郁的等，創設良好的課堂教學情境，選什么音樂是有講究的，其中一個重要的標準，就是音樂要與教學內容相統一。播放音樂的目的是為語文教學服務，而不是僅僅讓學生愉快一番。介入語文課堂的音樂，從某種程度上說，是一把雙刃劍，把握不好就會影響教學效果。因此，在語文教學中引入音樂創設情境，一定要根據教學內容選擇音樂。教師備課時一定要充分研究教材，準確把握教材的重點難點，以及教材所體現出來的某種基調和品味，這樣才能選擇出與教學內容相配的音樂。

2．語文教學中，要適當地運用音樂，而不能濫用音樂

語文教學畢竟是以文字語言為材料，以文本解讀為主，音樂只是語文教學的輔助手段。如果濫用音樂就會喧賓奪主，學生的注意力只停留在淺層次的聽覺上，只追求趣味，而不對文本作深入的解讀。語文教學中濫用音樂，就可能把語文課變成了音樂欣賞課，忽視了語文知識的傳授與技能的培養。

總之，在語文教學中，結合教學內容，靈活多樣、適時適度、恰當的引入音樂，把音樂與語文課程整合，讓音樂與語文結緣，運用音樂創設語文教學情境輔助教學，能渲染課堂氣氛，引起學生的學習興趣，開啟學生的學習潛能，收到較好的教學效果。

【參考文獻】

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