2011年山西省高中學(xué)業(yè)水平考試歷史學(xué)科復(fù)習(xí)策略

2011年山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試即將開始，該如何有效地進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)？結(jié)合2010年學(xué)業(yè)水平考試的閱卷情況，我談一些認(rèn)識。

一、從命題方面來看

（一）試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)要求，難度適中

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》為命題依據(jù)，重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力。試題難度適中，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本能力，考查初步應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。不出偏題、怪題，體現(xiàn)歷史學(xué)科新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)水平測試對普通高中歷史學(xué)科教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

為了減輕學(xué)生因?qū)忣}不清造成的錯誤，客觀題的部分試題加注了著重號以提示學(xué)生。這在以往的考試?yán)锩媸呛苌俪霈F(xiàn)的。比如選擇題第2題：下列措施中，對地方割據(jù)勢力未能起到限制作用的是，試題在“未能起到”的“未”字下面加了著重號，避免個別學(xué)生因?qū)忣}不清選擇了對地方割據(jù)勢力起到限制作用的選項(xiàng)。這在一定程度上避免了學(xué)生因?qū)忣}不清造成的錯誤，從而降低選擇題的難度。

（二）試題突出歷史材料分析，著重考查學(xué)生分析問題解決問題的能力

材料題是提供歷史材料，讓學(xué)生對材料進(jìn)行分析、整理，最大限度地獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明論證。

客觀卷中材料型選擇題比重明顯加重。比如第4題引用馬克思的觀點(diǎn)去論證太平天國運(yùn)動與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系；第24題則引用列寧的觀點(diǎn)來論證達(dá)爾文的進(jìn)化論思想。

主觀卷3道大題，出示了八段材料，有原始文獻(xiàn)材料（26題材料一，英國《權(quán)利法案》條文部分），文言文材料（28題材料一，引自《論語》），翻譯外文材料（28題材料三，翻譯康德《歷史理性批判問卷》），比較全面地考察了學(xué)生對于對歷史材料的分析解讀以及對歷史有效信息的獲取、利用和對相關(guān)問題的說明論證。

（三）試題注重創(chuàng)設(shè)歷史情景，增加試題的趣味性

創(chuàng)設(shè)歷史情境，不僅能夠解決歷史課堂氣氛沉悶的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠滲透新課改理念，體現(xiàn)歷史教學(xué)的生動性，從而達(dá)到增強(qiáng)歷史意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極效果。試題無論是客觀卷還是主觀卷都注重創(chuàng)設(shè)歷史情景，以增加試題的趣味性，有利于學(xué)生更好地作答。

客觀卷選擇題第5題，1949年1月，中共取得了軍事上的重大勝利。斯大林得知消息后，在他的臺歷上寫下了“奇跡，真是奇跡！”；第14題出示了中山裝的圖片，并在題干交代清楚了中山裝的一些信息，服裝前襟的五粒紐扣行政國家的五種權(quán)力，袖口的三顆紐扣象征三民主義；第17題引用了一段農(nóng)夫伊萬釣魚的前蘇聯(lián)笑話。這兩個情境設(shè)計(jì)不僅增加了試題的趣味性，而且在情境設(shè)置中隱藏了豐富的歷史信息，考察了學(xué)生有效捕捉歷史信息，進(jìn)而分析問題解決問題的能力。

主觀卷27題則以時事熱點(diǎn)為歷史情景，使得歷史試題不再是單一的純粹歷史題，而注重了和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

（四）試題突出熱點(diǎn)和重點(diǎn)，具有時代精神

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科知識與時代進(jìn)步和社會發(fā)展的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科教育價值。關(guān)注時事熱點(diǎn)，使得歷史試卷洋溢著時代特色。所謂熱點(diǎn)，是指某時期引人矚目的地方或問題，而世博會無疑是當(dāng)時人們最關(guān)注的一大熱點(diǎn)。非選擇題27題以上海世博會為主題，從不同的角度設(shè)置問題，考查學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。試題巧妙地實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)契合，體現(xiàn)了人文學(xué)科的社會功能，起到了引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、關(guān)心國家大事和人類命運(yùn)的效果。

（五）試題注重考察過程與方法，研究性學(xué)習(xí)在試卷中得到很好的體現(xiàn)

試題考查能力層次比較清晰，強(qiáng)調(diào)新材料、新情景的運(yùn)用，既突出了時代感，又突出了對“過程與方法”的考查，具有較強(qiáng)的區(qū)分度。試題以學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。非選擇題27題第4小問，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個山西展館的小展臺，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和特色文化進(jìn)行展示，確定主題，寫出50字左右的介紹詞。28題第4小問讓學(xué)生和他的學(xué)習(xí)小組選擇一位對人文精神發(fā)展作出貢獻(xiàn)的思想家進(jìn)行較深入地探究。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注意學(xué)生在探索中體驗(yàn)實(shí)際生活，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察問題、分析問題，解決問題的能力。

二、從學(xué)生答卷情況來看

存在的一些典型問題有：

（一）缺乏必要的審題訓(xùn)練

客觀卷部分試題加注了著重號以提示學(xué)生避免因?qū)忣}失誤造成的錯誤，但還是有不少學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。選擇題第2題，只有61.58%的學(xué)生回答正確；第14題也還有5.8%的學(xué)生沒有能夠回答正確。雖然說有不少同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握不扎實(shí)造成的錯誤，但不可避免依然有一些同學(xué)還是因?yàn)闆]有認(rèn)真審題，對試題加注的著重號視而不見造成了錯選。

非選擇題26題第3小問，要求從政權(quán)組織形式、國家元首產(chǎn)生方式、議會權(quán)力三方面比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同，而一些學(xué)生答題時完全忽視了題目要求，沒有從要求的角度去回答，或者是自擬比較項(xiàng)，或者語言組織凌亂。28題第4小問主要考察選擇那位思想家的理由，題目設(shè)問學(xué)生應(yīng)該主要從探究方法入手，而很多學(xué)生卻主要是回答該思想家的思想主張，與題目要求有偏差。

（二）解讀材料的能力還有欠缺

很多學(xué)生還是習(xí)慣于死記硬背，如果問答題學(xué)什么考什么，可能還回答得比較好，但試題加大了對材料的分析解讀，著重考查學(xué)生分析問題解決問題的能力。

客觀卷材料型選擇題，不少學(xué)生很難從簡短的材料中得出有效信息。比如選擇題第3題，“《南京條約》簽訂后十年”很明顯的告訴了學(xué)生該行動的大致時間，而有21.63%的同學(xué)錯選了不正確的選項(xiàng)，甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭明顯在時間上不符合要求。

主觀卷材料解析題，很多同學(xué)不能正確處理材料和所學(xué)知識的關(guān)系。比如第27題第1小問，依據(jù)材料一概括指出近代上海地區(qū)民族工業(yè)興起的條件及狀況。很多同學(xué)只是照抄材料，不能有效進(jìn)行分析。再比如28題第1小問，依據(jù)材料一，談?wù)勀銓鬃雍诵乃枷搿叭省钡睦斫狻２牧弦徽墩撜Z》中的三句話，實(shí)際上就是擬定了三個角度去回答，而很多學(xué)生的回答脫離了材料，另外談自己對“仁”的其他理解。

（三）表達(dá)能力還有欠缺

語言文字表達(dá)能力（包括語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合）不得要領(lǐng)，寫得多，但得分點(diǎn)少，有待進(jìn)一步提高。非選擇題26題第4小問，對于不同國家確立不同政體這一歷史現(xiàn)象，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。有的學(xué)生回答的完全是自己的理解，任意引申。27題第4小問，寫50字左右的介紹詞，在規(guī)定的角度內(nèi)完全考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，而很多學(xué)生回答的主題要與展品不夠貼近，介紹詞也沒有能夠清楚地反映出展品特征。

三、針對考試中存在的一系列問題，對以后的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議

1．注重培養(yǎng)學(xué)生分析教材、提取信息的能力。對材料進(jìn)行分析、整理，最大限度地獲取有效信息；充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明論證。

2．關(guān)注時事，與時俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科知識與時代進(jìn)步和社會發(fā)展的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科教育價值。

3．倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注意學(xué)生在探索中體驗(yàn)實(shí)際生活，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

最后，我還想針對命題工作談?wù)勎业南敕āＲ驗(yàn)閷W(xué)業(yè)水平考試關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益，所以必須慎之又慎。學(xué)業(yè)水平考試要面向全體學(xué)生，注重不同層次學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力的考查。學(xué)業(yè)水平考試不是高考，不是選拔性考試，在操作的時候，要考慮到全省各類型的學(xué)校，各層次的學(xué)生，讓教育薄弱地區(qū)的學(xué)生也能在學(xué)業(yè)水平考試上有不斷的提高。要加強(qiáng)對全省不同類別學(xué)校的必修課教學(xué)情況的調(diào)研與教學(xué)質(zhì)量的評估，提高省學(xué)業(yè)水平測試的針對性。