提高英語教學的綜合實踐能力

【摘要】中學階段培養好學生的英語自學能力和語言運用能力極其重要。心理學研究表明，自學能力和自我感悟力是青少年所有能力中的最基本能力，自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其他能力的發展有促進和加速作用。傳統的教學方法使學生形成了依賴心理：聽課比較盲目，抓不住重點、難點等。改變這種現狀，最重要的任務是讓學生會開口說英語，提高聽、說、讀、寫的綜合實踐能力。

一、有計劃的課前預習是培養學生自學能力的關鍵所在

通過預習能夠培養中學生的閱讀、理解、分析等綜合能力，既為將來進入高校或走向社會的學習打下良好基礎，又利于吸收新知識，與時俱進。第一階段，教師可給學生一個預習提綱，把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并記好筆記，以便課堂上釋疑。學生首先自己尋找答案，然后再聽老師的講解、與同學互相討論。第二階段，學生已初具預習能力，可圍繞教材師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，并在課堂上討論、釋疑。第三階段，以課本為依托輔以一定的參考資料，讓學生自己確定重點、難點，在有關的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進行討論、釋疑，并由教師總結，測試預習效果。這時，學生已經能夠自主地探究問題、解決問題。貫穿著這三個階段的是自測，即設立學生題庫。根據所預習的內容，學生以組為單位各出一份試卷，進行互測互檢，教師將這些試題匯編就成為他們單元復習的資料。筆者通常用一節課的時間和學生共同確定一周內要上的內容，學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上以某組主講，其他各組提問，這樣學生間互動了起來，聽課效果也大大提高。

二、培養良好的閱讀習慣是提高英語綜合能力的基礎

預習是自學的演習，那么閱讀則是預習能力的發展，是自學能力的具體表現。擁有好的閱讀能力有助于學生預習時對新課文知識的理解，熟悉所學知識的內容。

良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。學生閱讀文章通常會有唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習慣，這會分散精力，影響閱讀速度，容易使學生只停留在某個詞或句子上，獲得的信息支離破碎。為糾正學生的不良閱讀習慣，幫助學生提高閱讀速度，筆者常指導學生養成默讀習慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練，從而培養學生猜測詞義的能力。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。如：消遣類的小故事，新聞類的讀物，語言結構比較簡單，只要知道內容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個具體的資料或信息，或對材料從表層到深層進行理解，就要詳讀。經過對學生閱讀習慣的對比調查發現，實驗前絕大多數學生有唇讀、指讀等不良習慣；實驗中學生有意識地培養自己默讀習慣，并由段落閱讀逐步過渡到簡易讀物、新聞、小說閱讀，閱讀速度和閱讀理解能力都有所提高。

充分利用課本教材，將精讀與泛讀統一運用。精讀教材，學生從中可以學到語法、詞匯等，是獲得英語知識的重要途徑，偏重于“質”的方面。課文的補充和延伸部分，是課文背景介紹或相關知識的鋪墊，學生從中可了解到西方國家的風俗習慣和文化背景，利用這一部分材料可培養學生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如：通過尋找每段的中心句，回答問題等方式培養學生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀理解能力。在精讀的基礎上，挑選各種文體的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進，進行“量”的擴充，不僅鞏固所學習的知識，還可激發學生閱讀興趣，促進學生學習英語知識與文化背景知識的融會貫通，達到精讀與泛讀的協調發展，最終提高學生的英語閱讀、寫作等綜合能力。

三、充分利用現代化多媒體技術提高英語聽說能力

英語聽說能力在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中是最基本的，也是最重要的兩項技能。中學英語要求訓練學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而這四個方面又要聽、說領先。所以在教學中采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學習效果。教師可以用多種方法把聽說讀寫四項基本功能貫穿起來。如自制錄音找差距，這種方法要求學生先聽原聲帶，模仿語音、語調，而后自己錄制朗讀內容，對比原聲帶找出差距。它可以在同學之間、朋友之間、家人之間進行。老師找出優秀作品，作為同學們的聽力訓練。這種方法使同學們的口語交際對象范圍擴大，有助于其知識量的增加。學英語要養成大膽開口的習慣，克服怕聽錯、怕說錯的心理障礙。要重視早讀和晚讀，可以跟錄音朗讀課文并進行必要的模仿。學生要努力尋找開口的機會，要廣泛熟悉日常交際話題，掌握多種情景中的語言功能。

結束語：英語綜合實踐能力的培養是一個循序漸進的過程。教師在英語教學中一定要講究藝術和策略，多方面激發學生的學習興趣，使他們感到英語學習是輕松有趣的，使學生始終處于積極主動的心理狀態，并能在聽說能力的培養過程中逐漸樹立起學好英語的自信心，更進一步提高應用英語的綜合實踐能力。