初中英語課堂互動式教學法的探討

在“互動式”課堂教學的眾多方法中，教師可以根據現實的課堂狀況采用對當時情況具有針對性的方法，比較常見的有小組討論、同桌互學、自由發言、大組辯論等方法。這些方法可以使學生在相互提問、相互回答、相互辯論的過程中掌握思考、解決問題的方式。

一、注重小組討論

新課標改革的重點之一是對初中英語的學習方法的改革和調整。討論小組的創建需要任職教師從多方面綜合考慮。小組討論是實現互動學習眾多方法中比較基本的方式，教師在分配小組時需要根據層次搭配，根據“組間同質、組內異質”的原則，根據基礎知識掌握的熟練程度也就是學習成績的好壞分出好、中、差的學生，選出組長，這樣可以通過學生的互相學習、互相幫助來提高整體的學習成績和學習氛圍。與此同時，教師也要結合自身的教學經驗，對學生們解決不了的問題進行及時的解答分析，對于一些新穎的問題，教師可以設置懸念讓學生討論研究，讓學生在有條不紊的課堂秩序中獲得知識。例如：在進行新目標（Go for it）教材八（下）Unit 1 Will people have robots？這一單元的學習時，教師可以提出Will robotsbe good to our society？當然，學生會分為正方以及反方，通過交流、討論甚至是辯論的形式，加深學生對知識的理解。這樣既鍛煉了口才，同時也開闊了學生的視野。經常采用這樣一舉多得的練習形式，學生的綜合實力怎會得不到提高？

二、加強組際交流

教師對于學生的小組討論應給予足夠的重視。當一場小組討論結束后應及時對相關的問題總結處理，引導全班同學一起交流，這對于合作互動式課堂教學是關鍵之處。面對不同話題的討論，教師需對局面適當調控把握，要使學生的討論始終圍繞本節課的中心話題，防止出現偏題。討論結束后教師應該進行解釋，讓師生對所學的內容有統一的認識。這不但能讓每個學生都能在課堂上樂于表達各自的意見和看法，還能收獲到不同的英語知識，促進學生自身能力的提高，培養學生自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，讓互動式教學能得到更大的推廣運用。如在教學新目標八年級（下）Unit 3 Do you remember what you were doing？這篇課文時，有的小組提出“We don＇t like sports，we don＇t remember what we were doing when Liu Xiang won the gold medal at 2004 Olympic games．”教師通過引導、解答和總結，使學生深刻認識到體育運動不僅能增強人們的體質，還有可能為祖國爭光。

三、加強教師引導

教師是整個教學中最基本的存在，是教學能夠順利進行的基礎，體現互動教學的優勢離不開教師正確的引導。教師的任務是清楚學生在學習道路上遇到的障礙，為學生下一步的學習創造優質的條件。例如可以在新課文開始時先介紹有關的文化背景或制定教學要求等，具體例子如在教學新目標英語教材八年級（下冊）Unit 1 Do you think you will have your own robot？這篇短文時，可巧設如下幾個問題：Arethese robots just like humans？Have you ever seen any robots？？Do you like to have your own robot in the future？What can a robot do？這樣，可以讓學生對課文有積極的態度，不是為了學習而學習，也可以提高學生的興趣，使學生更加熱情地參與教學活動。這樣才能出現生生互動、師生互動、人境互動的活潑、生動、和諧的學習場景。

四、完善練習評定

課堂練習是學生鞏固知識時必須要經過的一個環節，教師在課前設計好相關的小練習能幫助學生有效地復習鞏固知識。初中英語內容復雜多樣，若不及時鞏固復習，學生不久便會“拋之腦后”，前面大量的學習工作則白費精力。英語課堂后的“小復習”無需花太多時間，只要學生專心鞏固則可大獲成功。學生運用小組合作互評、互議、互批、互改，針對有代表性的突出問題進行思考，教師則間接性地引導啟發，利用小組之間的交流、討論等不同的方式處理好問題，以此提高英語課堂的教學質量。在這一過程中可以使用情境教學，如新目標Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas？在學習過程中，教師可以通過幻燈片展示各種動物，比方說：兇猛的老虎，美麗的孔雀……此時，教師可提問：“What do you like？”讓學生用“I like…”句型進行回答。通過學生的回答進而更好的作出評定，這樣讓學生加深對感知語言的印象。

互動教學的教學課堂，使課堂擺脫了過去那種重點培養甚至只培養尖子生的教學模式，可以讓不同學習程度的學生都積極地面對學習、參與學習，但英語教師作為整個英語課堂的主導者，應該科學教育、合理安排，這樣學生的綜合素質得到了改善，同時也為后面的學習、教學創造了優越的條件。

【參考文獻】

［1］蘇英鳳. 新課程改革背景下初中英語互動式教學問題及方式研究［J］. 科技創新導報，2010（26）：66-67.

［2］喬靖.互動合作共同提高——淺談中小學英語交際互動式教學［J］.中國民族教育，2007（10）：134-135.-

［3］劉娟，劉洪泉.英語課堂互動教學對中學生交際能力的培養［J］.考試周刊，2007（9）：89-90.