背景資料運用之我見

【摘要】隨著語文教學課堂的更具活力與開放，背景資料資源逐漸得到重視。在教學中如何正確運用好這一資源，本文從教學實踐出發(fā)，從四個方面來談自己的體會，以期更好地提高我們語文課堂效率。

《課標》提出努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。開放的語文課程是以學生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，強調(diào)語文學科與其他學科的有機聯(lián)系，密切語文課堂生活與社會生活的聯(lián)系，既強調(diào)語文教育的生活意義，又強調(diào)語文生活的教育意義。這樣的語文課程才是開放而有活力的。因此，語文課程應(yīng)有開闊的視野，豐富的教學內(nèi)容，注重課內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)系，使語文學科課程變得開放而充滿活力。

現(xiàn)代的教學課堂可以說是一種全新而開放的模式，課堂不再是一位老師，一本書，一支粉筆的老師天下。課文除了是教學資源之外，像課題、單元導讀、相關(guān)背景資料等都是重要的不可忽視的教學資源。不同的課型，或多或少都會牽扯到關(guān)于課文的相關(guān)資料了解問題，針對這點，我有這樣的一點體會，一些想法。

一、資料交流有法，保護搜集興趣

每當孩子們在交流資料時，在我耳邊就會想起一個男孩的聲音：“老師，我也想說說。”

那是學習《長征》一詩，新授課剛開始不久，我已指兩名學生做了關(guān)于長征背景方面的全面介紹，準備趕快結(jié)束這一環(huán)節(jié)，進入理解詩文狀態(tài)。就在那時，坐在窗邊的一個男孩使勁地舉著手，嘴里也嘟嘟嚷嚷地說：“老師，我也想說說?！笨粗释难劬Γ抑缓媚椭宰佑肿屗麑偛诺哪切﹥?nèi)容重復了一遍。課后我了解到，原來在前一天晚上，他專門去爸爸單位上網(wǎng)查閱到那些資料（家里沒條件上網(wǎng)），可今天，他卻差點沒機會展示自己和爸爸的這一勞動了。他了解資料的這一過程，讓我內(nèi)心感到震撼。在交流資料這個平臺上，努力創(chuàng)設(shè)一個給每個孩子發(fā)言的機會，應(yīng)將這些機會分散，使多個孩子得以發(fā)言，保護好他們學習的積極性。

一篇課文的相關(guān)資料，一般少則七八行，多則一兩頁，甚至更多。為此，我要求學生將資料查到后一定要認真讀一讀，熟悉資料。在第二天的資料交流中，介紹時盡可能少卡殼，而且在交流時，一人只能介紹一點，別的留給其他同學也說一說。別人發(fā)言時要仔細聽，同學說過的就不能重復。這樣一來，很多孩子都有機會參與，激發(fā)了孩子們搜集資料的積極性，同時也訓練了孩子們注意傾聽的能力，還對這些信息加深了印象，提高資料運用的有效性，可謂一舉三得。

二、重視資料運用，有助深入學文

背景資源是指與課文相關(guān)的、對人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示作者百年前、甚至千年前創(chuàng)作的生活畫卷，拉近孩子與作者、文本的距離，使那些原本平面而無聲的文字一時立體起來，變得有聲有色，可促進學生進入文中探幽覓勝、奇思遐想的學習境地，幫助學生有效學習。

三、把握介入時機，體現(xiàn)資料價值

從課堂的“李白”這一事件中，引起我新的思考，讓學生有機會發(fā)言的同時，還應(yīng)重視引導他們要篩選有用資料，篩選與我們文本緊密相連的資料。其實在上課伊始就已經(jīng)進行資料交流，可以說學生對李白已經(jīng)很了解，但在關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻用不上，不會用。語文教材所設(shè)計的教學內(nèi)容非常廣泛，在此基礎(chǔ)上提出的背景資料，無疑會大大拓寬學生的知識面，加深學生對客觀世界的認識。但是有時資料很多，學生查來好幾頁，這在運用時就要注意篩選和介入時機。在介入資料時要特別注意不要太多太濫，不要嘩眾取寵，不要為湊熱鬧，不需要的濫用只會適得其反，該用則用，可用可不用時，寧可不用，要體現(xiàn)資料的價值。

四、資料適度延伸，培養(yǎng)學生能力

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！毙畔⒎e累已成為小學語文教學的一個重頭戲。教師在課堂上提供豐富的知識信息，會使學生潛移默化地對內(nèi)容進行摘要、剪輯，學生積累資料的能力將會逐步得到培養(yǎng)，并建構(gòu)起自己的知識庫。蘇霍姆林斯基說：“課，是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”在“大語文”的理念下，課堂教學不是一個圓形完整的結(jié)構(gòu)，一節(jié)課的結(jié)束，應(yīng)該是學生學習新知識的開端，是擴展學生的文化視野，豐富他們的文化儲備的開始。培養(yǎng)能力是語文課堂義不容辭的責任。

我在教六年級上冊《少年閏土》一課后，學生已從文中認識一個健康可愛、見多識廣、勇敢機智的少年閏土形象。他在孩子們心中是完美的、令人羨慕的。在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計引人適量資料：出示《故鄉(xiāng)》中中年閏土的形象，孩子們對閏土的變化驚愕不已，難以認同。我趁機引導：“你們想知道閏土為什么有這么大變化嗎？下去讀一讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這本小說吧，它會告訴你答案的?！?/p>

孩子們強烈的好奇心被調(diào)動了，他們自然去到語言文字的天地里遨游，那里將繼續(xù)補充培養(yǎng)著他們敏銳、豐富、深刻的感受力。背景資料對于小學語文教學是極具價值的寶貴資源，使它在40分鐘的課堂中發(fā)揮它應(yīng)有的效應(yīng)，成為畫龍點睛之筆。

隨時審視課堂，適時的有所思考，會使我們的課堂更精彩。