如何消除學生學習數學的懶惰心理

懶惰是指一個人在工作、學習、生活上不思進取，該做的事情不想做，不懂得超越自我的狀態。對于學生而言，學習成績的好壞與學生的努力程度是密切相關的。現在有很多學生存在著“懶惰”的問題，課前不預習，課后不復習；上課不專心聽講，低年級學生有意無意地違反課堂紀律，高年級學生上課思想開小差，作業馬虎，抄襲課堂練習，大多數學習時間都是以混為主，很少對做錯的題目做到認真訂正，上課從不舉手發言，小組討論也不愛參與其中等。反正與學習相關的事情都不想做不愛做，這樣的學生學習成績一般情況下都比較差。如何改變學生學習數學的這一懶惰心理呢？對此，我也有一點點思考，和大家一起來交流一下：

一、分析懶惰心理的成因

1．因依賴性導致懶惰

現在的很多孩子依賴性強，什么事情都要依靠他人。表現在學習上，碰到需要動腦筋的題目時，不肯獨立思考，總想問老師、同學、家長等。回家做作業時，總要家長“陪著”，如果家長還沒回家，就不肯做作業，一定要等到家長回來后才肯拿出作業來做。特別是在學習數學時，一碰到難題或題目敘述長一點的題就不想做了，更不會獨立思考，總是想請求家長的幫助，還有的學生學習上一遇到難題就煩躁不安，靜不下心來，想放棄學習。殊不知這種長期依賴他人，缺乏最起碼的刻苦鉆研的精神，將導致學習上的惰性。

2．因缺乏上進心導致懶惰

上進心是前進的動力。缺乏上進心的學生做事容易滿足，對自己的要求不高，得過且過的思想嚴重。總認為自己不是班上最差的，常抱著“應付”和“混過去就行”的不負責任的態度。考試時碰到不會做的題目也不急著去解決它，反正不差這一題，及格就行，這種缺乏上進心的表現必將導致懶惰心理的產生。

3．因對數學的厭惡而導致懶惰

現在的小學生其實在學習上壓力較大，老師為了推動和加速學生更好地學習數學，把數學課弄得很“難”，經常給學生布置過多過難的作業，壓得他們喘不過氣來。花了很長時間去完成的題，到頭來還是錯的；一到考試，大部分成績都較低，這難免會打擊到學生學習數學的自信心。再加上為了完成這一“高難度”的作業，自己愛好的活動都很少有時間參加。久而久之，自己的愛好沒有得到更好地施展，數學成績也是一塌糊涂，長期受到挫折，就這樣，數學就越學越差了。

二、“治懶”的對策

1．培養學生的自信心，擺脫依賴性

莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導致失敗的重要原因。”在教學過程中，培養學生的競爭意識，增強學生的自信心，使學生從內心發出“你行，我也行”的自信意識是非常重要的。有心理研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都能獲得成功。自信心是一種非智力因素，間接地促進學生素質的全面發展。作為一名教師，要樹立全面育人的觀念，把培養學生的自信心擺到教育工作的每一個環節中去。

2．培養學生的學習興趣

興趣教學是教師教好書的畢生追求，興趣學習是學生學好知識的動力引擎。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。從心理學角度來看，深厚的學習興趣可以有效地誘發內在的學習動機，促使個體中樞神經的興奮，自覺集中注意力增強克服學習困難的毅力，抑制疲勞，產生愉快的心情，從而達到治懶的目的。所以說“興趣是最好的老師”，只有能夠激發起學生對學習的濃厚興趣，并且能夠以此來調動起學生自主學習積極性的老師，才是一名合格稱職的好老師。

3．體驗成功的快樂

“懶”的學生往往是那些成績不好的學生，經常遭受到挫折與失敗。為了幫助他們，就要讓他們獲得成功的體驗。正如教育家霍姆林斯提倡的：“不急于給學生打不及格的分數，不過分否定學生，失去信心比什么都不利于學生提高成績。”為了重拾“懶”的學生學習數學的自信心，教師在課堂教學中，可以向他們提供一些可及的目標，讓他們克服一些自己能夠克服的困難。

比如教師在課堂上提問時，一些簡單的問題可以拋給他們，讓后進生來回答，如果答對，教師可以適時加以表揚，讓他們享受成功的快樂，享受學習的樂趣。再比如課堂上，后進生能做的題目，教師盡可能讓他們獨立的完成。如果有需要板演的話，教師應積極的提供平臺，讓后進生來做，對于板演中的一些“低級”錯誤，老師絕不能做到嘲笑與諷刺，而是在分析錯誤的同時，應去肯定其正確的部分。課后，幫助他們掌握最重要的基礎知識，培養他們不怕失敗，勇敢戰勝困難的優秀品質，后進生也會從心理上得到滿足。讓他們感受到老師沒有把他們遺忘在角落里，而是時時刻刻在關注關心著他們的成長。

4．讓學生體驗學好數學的實用價值

《新課標》指出：數學是人們生活、勞動，學習必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象。可見數學是一門實用性非常強的學科，但數學又是一門非常抽象的學科，所以教師在上課前一定要精心的備好課，讓學生感受到生活中離不開數學知識，從而激發學生學習數學的興趣。

每個人都有惰性，特別是在學習時，小學生更容易產生惰性。教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的想法，從而改進自身的教法，引導學生自覺消除數學學習的懶惰心理，使他們真正成為學習數學的主人。

【參考資料】

［1］謝明初.數學學困生的轉化［M］.華東師范大學出版社，2009.