談高中英語實(shí)踐活動教學(xué)模式“合作學(xué)習(xí)”

【摘要】“合作學(xué)習(xí)”是近年來在語言教學(xué)上的一種新的教育理論。本文在借鑒國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了高中英語在角色表演、信息處理、語義重建中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一些做法。

長期以來，教師講、學(xué)生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學(xué)生語言知識的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，制約了學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，課堂教學(xué)亟須引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實(shí)踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、合作學(xué)習(xí)要解決的問題

1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。

2.運(yùn)用形成性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。

3.通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。

三、合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色

在進(jìn)行小組教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師的角色發(fā)生了變化，從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對學(xué)生提供咨詢與幫助。具體說來，教師扮演以下角色。

1.決策者：決定小組的劃分及活動時(shí)間，指定組長人選。

在建立小組時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”、“量”的兩個(gè)因素。組員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識程度和能力來搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2～6人。小組長可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見，同時(shí)小組長還可由小組成員輪流擔(dān)任。

2.指揮者：安排活動空間、分派職責(zé)、指揮組間合作。

教師應(yīng)安排好活動場所，讓小組成員集中，以便他們共用材料，并進(jìn)行眼神與語言的交流。兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力分配給各組員互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，使他們形成積極的相互依賴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。

3.解釋者：解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子以及問一些問題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。教師以明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)并明確地告訴學(xué)生希望他們每個(gè)人都能投入、樂于助人和細(xì)心聽講，鼓勵(lì)別人參與以及積極主動地提問、請教。

4.監(jiān)督者：監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。

小組討論時(shí)教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡行，時(shí)刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。可體現(xiàn)為以下五方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確選題；（2）介紹科學(xué)研究方法；（3）解答學(xué)生疑難，提供反饋意見；（4）提供教學(xué)輔導(dǎo)資料；（5）穿插性教授合作技巧等。

5.評價(jià)者：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。

評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：評價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。

評定小組的合作情況：評定可由個(gè)人、小組或全班來進(jìn)行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說出一件他們認(rèn)為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結(jié)。

四、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

1.話題討論。現(xiàn)行高中英語教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一單元、一話題”的模式。教師可以在上新課前后提出一些與課文相關(guān)而且又能自由發(fā)揮和交流的話題，讓學(xué)生先在小組進(jìn)行討論，使每一位參與者都得到平等練習(xí)機(jī)會。

2.按游戲形式的臨時(shí)組合。交際游戲活動多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。例如，舉行單詞競賽，人物猜測等。

3.角色扮演。角色扮演可分為兩種：其一是對課文重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，包裝。學(xué)生經(jīng)過角色分配、討論設(shè)計(jì)、臺詞準(zhǔn)備等一系列的策劃，登臺表演。例如課本劇《項(xiàng)鏈》。其二是課外英語話劇比賽，以小組為單位，通過閱讀，查找資料，走訪專業(yè)工作者等方式，自主創(chuàng)作劇本，排演節(jié)目。

這樣的小組活動首先能幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和接受文化的多元性；其次利于發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神。讓學(xué)生在展現(xiàn)個(gè)性的同時(shí)，綜合素養(yǎng)得到全面提高。

在活動形式上，需注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。部分活動可以延伸至課外的學(xué)習(xí)和生活中，這也是新課程所倡導(dǎo)的真正使形式為內(nèi)容服務(wù)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，認(rèn)識小組活動的優(yōu)勢是組織有效活動的基礎(chǔ)，明確組織策略是開展小組活動的關(guān)鍵。