《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學理念改革初探

摘要 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是我國高校思想政治理論課的重要內容。近年來，圍繞其進行的教學改革正在逐步加強和改進。本文從概論課教改的實施者——教師著手，進行了相關論述，旨在闡述教師教學理念改革的必要性和重要性，這也是我國高校概論課改革的一個突破點。

關鍵詞 概論課 改革 教學理念

中圖分類號：G641文獻標識碼：Ａ

The Reform of Teaching Philosophy on \"Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics\"

TIAN Xiaolei， NIU Fengxia

(Zhengzhou Vocational College of Economics and Trade， Zhengzhou， He'nan 450006)

Abstract\"Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics\" is an important content of college ideological and political theory courses. In recent years， reform around it is carried out gradually strengthened and improved. This paper starts from the perpetrators of education reform - teachers to conduct a related discussion， to explain the teaching philosophy of teaching and the importance of the need for reform， which is a breakthrough of our introduction of university reform.

Key wordsintroduction courses; reform; teaching philosophy

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱概論課）是我國高校思想政治理論課的重要內容，也是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的基礎性工程。近年來，黨中央、各級主管部門和高校都非常重視這門課的教學，為了提高教學效果做了很大改進，很多文章也從師資隊伍、教學方法手段、考試方式等方面提出教改的辦法。筆者認為，教學改革要想獲得真正的成果，成為了一門廣受學生歡迎而且對學生有一定的啟發作用的課程，我們的教學理念也必須要改革。

現在我們面對的學生大都是90后的學生 ，90后的大學生，是追求自我強調個性的一代，他們有著很強的主觀性，不能不說不關心國家大事和政治，但對概論課而言，他們心態卻不簡單。概論課是考試課程，通過最重要。學生深知這一點?？墒墙滩牡暮芏鄡热?，很多學生在中學都學習過，內容重復、教材編寫單調，再加上當下社會存在的“假、丑、惡”，知行脫節，使許多學生對概論課的內容產生懷疑。

要想教學改革取得真正的實效，首先，應改變教師的心理，這種心理包括兩種：一種是作為維護馬克思主義的說教者的難堪；另一種是為了單純維護馬克思主義而對社會負面的回避。

思政課宣揚的是一種意識形態。任何組織，無論一個國家還是一家公司，都必須宣揚自己的意識形態，以解釋自身存在的充分合理性，構筑理想藍圖，從而凝聚人心，匯集力量。這本身就是學術合法的，更是現實合理的。為某種意識形態辯護無需難堪，一切學術真理都必定在有意無意為某種意識形態進行辯護，從來沒有完全離開意識形態的純粹學術。中國古代的五經博士和各級儒生，歐洲中世紀的經院哲學家，黑格爾和海德格爾，無一不是辯護某種意識形態的。創造性地辯護馬克思主義，不僅是思政課的神圣職責，也是其光榮的時代使命。我們為馬克思辯護，認為馬克思的唯物史觀、勞動價值論特別是剩余價值學說、階級學說、社會發展的階段劃分尤其是三形態說等等，都有充分自足的和完全開放的學術合理性，作為這種宣傳者，或者有人說我們是說教者，我們無需感到難堪，反而應該坦蕩大方從容理智，在心理上擺正自己的位置。批判是思想的本性；但思政課的任務不是發明個人思想，而是表揚某種合乎政權需要的、業經政權認可的思想，這里不容個人批判。

馬克思主義哲學一直倡導實事求是，在實踐中我們應該對立統一的方法指導概論課的教學。大學生是社會中的一個群體，他們處在社會環境之中，形成了許多新的思想特點，對社會也產生了許多新的要求。特別是互聯網信息傳播方式的出現，打破了信息壟斷的局面，制造了自由的虛擬空間，舒張了個人意志。他們自己對周邊環境的感受以及我國改革開放的不平衡性、社會兩極分化所造成的貧富差距、嚴重的環境污染，學生在思想上會產生各種各樣的想法，進而對概論課的某些理論也就產生各種各樣的想法和觀點，在這樣的社會背景下，從事概論課的教學，首先就要堅持實事求是的原則立場，在堅持正面理論教育的同時，還要采用“一分為二”的方法，作為概論課的教師，我們一方面固然要告訴他們我們黨和國家的優越性，可是面對著社會上出現的種種問題，也決不回避，不能簡單掩蓋了之，尤其是對社會上發生的一些熱點新聞，學生特別關注的問題，通過教學中對社會熱點問題給以合理的解釋，把黨和政府堅持中國特色社會主義理論實踐中遇到的問題和障礙以及產生這種事情的根源原原本本的告訴大學生，使他們在學習理論的同時，既讓他們克服思想認識的片面性，學會全面辯證地看問題，更要讓他們懂得事物發展、理論應用到實踐還要有一個時間性、過程性的問題。特別是在中國，由于國情復雜，理論指導實踐更會遇到許多意想不到的困難和阻力。使學生堅定社會主義的信念“把滿腔的熱情同社會主義現代化建設結合起來”客觀公正地分析我國現實情況。采用“一分為二”的方法組織教學，有助于幫助學生改變對概論課的片面認識，使他們端正學習心態，使他們不再有叛逆排斥的心理，更容易接受理論上的學習。

我們的概論課也應該與時俱進，改變教學理念 ，增加與時代相適應的內容和觀點。隨著時代的進步，我們的改革開放越來越深入，與傳統觀念的碰撞越來越多，加之我們對社會主義的理解不斷在進行修改和補充，我們的一些教學觀點顯然落后與這個時代落后與學生的理解。德育工作的內容應具有時代性，才能得到受教育者的認可和接受。而現實教學中，往往片面強調思想政治內容，學生們僅僅被教育要愛黨、愛國、愛社會主義，卻忽視社會主義初級階段利益主體多元化和價值觀念多元化的現實。比如注重推崇“社會本位”，極力宣揚國家利益和集體利益至上，強調個人必須絕對地服從國家和集體的利益，卻忽視了“個體本位”，甚至很少考慮個體本位的任何生理乃至心理需要。在傳統德育的基礎上，要加強競爭觀念、利益觀念、理性觀念、平等互助、創新意識、開放意識等觀念意識的教育；要教育學生反對以不正當手段競爭，同時敢于競爭，公平競爭，優勝劣汰；要教育學生反對一切向錢看把金錢當作道德評價的唯一標準的同時，還應允許學生追求適當的物質利益；教育學生在注重國家利益和集體利益的同時，允許并鼓勵重視謀求自己的利益；教育學生反對把人與人之間的關系變成金錢關系的同時，也應該提醒他們在正確把握市場經濟條件下適當的調整人際關系。注重理性說服和灌輸，強調理論知識傳授，忽視教學的情感性、學生的主體性、過程的實踐性、途徑的多樣性，因而使得大學生不能痛快響亮地釋放自己的自信與自強，更不能執著明朗地張揚自己的個性與膽識。

總之，在新的時代背景下，在新的社會問題不斷出現的今天，概論課教學的重要性日益凸顯，成為一個不僅關系到大學生是否能成長成才與全面發展 ，也關系到社會主義事業的成敗、民族存亡和國家穩定與繁榮的根本性問題。因此，各高校需進一步深化改革，加大工作力度，推動高校思想政治理論課教育教學工作邁上新的臺階。

參考文獻

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