拓展訓(xùn)練課程設(shè)置及其在素質(zhì)教育中的價(jià)值分析

摘要 為了更好推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育工程并為其提供部分參考，本文從拓展訓(xùn)練的課程設(shè)置入手，深入研究了拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育中的實(shí)際應(yīng)用，剖析其在素質(zhì)教育中的實(shí)踐價(jià)值，為全面推動(dòng)素質(zhì)教育和拓展訓(xùn)練探尋出一條可供遵循的路徑。

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 素質(zhì)教育 研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Outward Training Curriculum and its Value in Quality Education

HE Jiaxin[1]， WANG Yefeng[1]， YU Hua[2]

([1]Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073;

[2] Wuhan Vocational College of Information Communication， Wuhan， Hubei 430070)

AbstractIn order to better promote quality education in college students and provide some reference， this article starts from the outward training curriculum， studies in-depth the practical application of outward training in quality education， analyzes the practical value in quality education， find a path to follow in the full promotion of quality education and outward training.

Key wordsoutward training; quality education; research

拓展訓(xùn)練是一套能夠培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)理念、優(yōu)秀品格、卓越能力、廣博知識(shí)和科學(xué)方法的系統(tǒng)培訓(xùn)課程。它是一種突破傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)模式的全新教育和學(xué)習(xí)模式，通常在設(shè)定的陌生情景或特定環(huán)境條件下，以身體活動(dòng)為主要載體，以團(tuán)隊(duì)和游戲?yàn)橹饕M織活動(dòng)形式，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教育模式。本文擬深入研究拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育中的應(yīng)用，以更好地推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育工程，拓寬素質(zhì)教育實(shí)踐平臺(tái)。

1 課程設(shè)置

1.1 課程目標(biāo)

素質(zhì)教育，是指通過完善、科學(xué)、系統(tǒng)的教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。它不僅是知識(shí)教育，更重要的是思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是說素質(zhì)教育要求學(xué)生的觀念、品格、能力、知識(shí)和方法得到系統(tǒng)和諧的發(fā)展。對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是指全面貫徹黨的教育方針，以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律德智體等全面協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

拓展訓(xùn)練以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以總結(jié)、反饋為重點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)育人功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的高峰體驗(yàn)。因此，拓展訓(xùn)練課程設(shè)置必須體現(xiàn)“主體體驗(yàn)式”教學(xué)特色，以學(xué)生的積極參與為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，同時(shí)擴(kuò)展知識(shí)與技能，促進(jìn)他們觀念、品格、能力、知識(shí)與方法體系的和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.2 課程內(nèi)容

項(xiàng)目是拓展訓(xùn)練課程的載體，同時(shí)也是拓展訓(xùn)練課程的主要內(nèi)容，不同項(xiàng)目的教學(xué)目的又有所不同。因此，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和活動(dòng)價(jià)值，遵循可行性、有效性和針對(duì)性原則，對(duì)不同階段學(xué)生的不同心理特征和心理態(tài)度，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)、成熟、成功的一般發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞觀念、品格、能力、知識(shí)和方法等五大體系，通過精心準(zhǔn)備，認(rèn)真策劃，針對(duì)性選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境。在教師的正確引導(dǎo)下，為學(xué)生解決社會(huì)化過程中面臨的一些典型的、突出的、緊迫的問題，在思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體的訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化目標(biāo)。從而夯實(shí)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們具備先進(jìn)的理念、優(yōu)秀的品格、卓越的能力、廣博的知識(shí)和科學(xué)的方法。

圖1拓展訓(xùn)練課程目標(biāo)

1.3 課程實(shí)施

1.3.1 課程組織形式

社會(huì)上拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)多數(shù)根據(jù)企業(yè)情況安排課程，集中在周末或假期進(jìn)行，因此，多采用集中式組織形式；分散式是長(zhǎng)時(shí)間分散對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)的組織形式。其特點(diǎn)是：時(shí)間相對(duì)比較分散，持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，刺激具有持續(xù)性，有利于受訓(xùn)者習(xí)慣的養(yǎng)成，但其瞬時(shí)刺激強(qiáng)度相對(duì)較弱。隨著拓展訓(xùn)練在我國高校的廣泛開展，各高校體育部門紛紛將其納入體育課程的教學(xué)體系，多采用分散式組織形式實(shí)施于課堂教學(xué)之中。以拓展培訓(xùn)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行，這就要求拓展訓(xùn)練的組織形式應(yīng)該靈活多變。因此，要依據(jù)學(xué)生不同階段的不同心理特征和心理態(tài)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的大學(xué)階段分成不同的單元，設(shè)置不同的主題，采取集中式與分散式相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣不但能達(dá)到給予學(xué)生強(qiáng)烈刺激的效果，同時(shí)也保持了訓(xùn)練的持續(xù)性。

1.3.2 課程實(shí)施

由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再在實(shí)踐得到鍛煉和體現(xiàn)，這是事物認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“教育即成長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”，通過回顧、討論、分享、總結(jié)等手段達(dá)到“先行后知”。

圖2拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容

2 拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育中的價(jià)值分析

2.1 拓展訓(xùn)練有利于學(xué)生樹立正確的觀念

正確的觀念對(duì)于學(xué)生成才具有重要的作用，正確的觀念是以思想政治觀念體系為基礎(chǔ)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀的總稱，是學(xué)生成才體系中的核心和基礎(chǔ)，科學(xué)的拓展訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人身觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)敬業(yè)、拼搏和創(chuàng)新精神。拓展訓(xùn)練是對(duì)人的心理、智慧和體力的嚴(yán)峻考驗(yàn)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信心驅(qū)使下，挖掘自身潛能，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，從而迸發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

拓展訓(xùn)練是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行組織和開展，團(tuán)隊(duì)合作精神在拓展訓(xùn)練中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，它要求在個(gè)體利益與集體利益之間、局部利益與全局利益之間作出取舍，要求學(xué)生敢于、勇于放棄個(gè)人利益，維護(hù)集體利益和全局利益，從而幫組學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2 拓展訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品格

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格素質(zhì)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是拓展訓(xùn)練教學(xué)的重點(diǎn)。優(yōu)秀品格需要培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向、過人的膽識(shí)、進(jìn)取的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的道德、誠信的品質(zhì)、博大的胸懷。“人本心理學(xué)之父”馬斯洛說：“心若改變，你的態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，你的習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，你的行為跟著改變；行為改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。”拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目體驗(yàn)需要學(xué)生不斷克服自己的心理障礙，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)和優(yōu)秀的品格素質(zhì)。

2.3 拓展訓(xùn)練有利于學(xué)生鍛煉良好的能力

素質(zhì)教育就是要有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力，特別是學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助他們建立、完善和優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其能力不斷地內(nèi)化、提升為穩(wěn)定的素質(zhì)。拓展訓(xùn)練通過學(xué)生參與各種拓展項(xiàng)目的行為體驗(yàn)，從面臨挑戰(zhàn)時(shí)的本能和最現(xiàn)實(shí)的思維方式與行為方式的表現(xiàn)入手，以行動(dòng)為引導(dǎo)，使學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)中能力不斷得到加強(qiáng)，同時(shí)擴(kuò)展管理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面促進(jìn)能力的提高。

2.4 拓展訓(xùn)練有利于學(xué)生運(yùn)用正確的方法

方法素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正確的思維方法和科學(xué)的處理能力是當(dāng)前高校素質(zhì)教育對(duì)每一位學(xué)生提出的要求。方法素質(zhì)的訓(xùn)練可以使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的一般方法和特殊方法，并內(nèi)化為良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的體驗(yàn)，必須在實(shí)踐中充分發(fā)揮所有團(tuán)隊(duì)成員的智慧，集思廣益、突破創(chuàng)新、統(tǒng)一思想、精準(zhǔn)的操作，才能完成挑戰(zhàn)任務(wù)。整個(gè)實(shí)踐過程中，科學(xué)的思維方法和精準(zhǔn)的操作方法得到高效的運(yùn)用和充分的體現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用正確思考和實(shí)踐方法的能力。

2.5 拓展訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用

學(xué)生的知識(shí)量與自身素質(zhì)水平有密切的聯(lián)系，沒有豐富的知識(shí)積淀，就難以在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中取得成功。素質(zhì)教育促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷內(nèi)化、沉淀并合理的運(yùn)用，從而使自己無論在怎樣復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和困難條件下都能從容應(yīng)對(duì)，找到解決之道。每個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的體驗(yàn)都需要學(xué)生靈活運(yùn)用已有的理論知識(shí)作先導(dǎo)，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到深化和升華。

3 結(jié)論

對(duì)于眾多學(xué)生而言，由于其觀念、品格、能力和方法體系尚處于發(fā)展階段，學(xué)校除了依靠知識(shí)層面的學(xué)習(xí)對(duì)其產(chǎn)生引導(dǎo)和改變外，還必須從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律入手，創(chuàng)造一種自然、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在心理和認(rèn)識(shí)層面不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生行為的改變，從而達(dá)到真正的、持久的改變。拓展訓(xùn)練，作為一種全新的教育理念，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的又一重大實(shí)踐，其目標(biāo)是引導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生成為具備先進(jìn)理念、優(yōu)秀品格、卓越能力、廣博知識(shí)和科學(xué)方法的高素質(zhì)人才。

注：本論文為湖北省教育廳2009年科研立項(xiàng)“素質(zhì)拓展對(duì)5.12地震后災(zāi)區(qū)青少年學(xué)生的心理調(diào)節(jié)與康復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)B20091501）階段性研究成果

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