論英美文學教學在提高高職學生基本語言技能中的作用

摘要 英美文學是包括高職高專院校在內英語專業的一門必修課，它在學生的英語語言技能訓練、語言運用能力的提高、跨文化交際能力的培養以及人文素質的提升等多方面有著至關重要的作用。本文主要從高職高專英語專業學生的聽、說、讀、寫四個方面來闡述英美文學教學所起到的積極作用。

關鍵詞 高職高專 英美文學教學 人文素質

中圖分類號：G642文獻標識碼：Ａ

Application of Teaching of English and American Literature in

Enhancing Vocational Students' Basic Language Skills

ZHAO Minke

(Foreign Language Department， Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013)

AbstractEnglish and American literature is an obligatory course in Higher Vocational Colleges; it has a vital role in erase which includes the students' language skills， language proficiency， and the ability of intercultural communicative and enhance the quality of Humanities. This article mainly focuses on the integrated skills: listening， speaking， reading， and writing to express the British and American literature.

Key wordshigher vocational college; teaching of English and American Literature; humanistic quality

英美文學課程是各高校英語專業的必修課，該課程在學生知識文化的擴展、人文修養素質的提高和跨文化交際與交流方面起著積極的作用。然而由于學生學習水平、學習興趣、學習方法與技巧等的不同，全國各類院校的教師在課本的選用、授課方式與技巧、重點、難點的講解、課后作業的布置等方面都有差異。但各院校中有一點是相同的，那就是各院校都非常重視英美文學這門課程在提高學生英語言綜合技能方面所起到的積極的作用。本文結合高職高專學生的學習能力和學習特點的不同特點，就如何結合英美文學這門課程來提高高職高專英語專業學生語言技能中所起到的積極作用概括如下。

1 促進英語聽力水平的提高

英美文學課是對學生的英語綜合水平及應用能力要求很高的一門專業課，所以一般開設在高校的二年級或三年級，學生在充分的掌握了扎實的英語基礎之上，才能對英美文學課程進行一定的閱讀和鑒賞。然而在各高職高專院校，學生對英美文學課程的接受和理解能力相對來說還比較差。結合此類情況，這就要求教師需要采用多樣化的教學模式和方式，調動學生學習的積極性與主動性，如，采用雙語授課，這不僅有助于學生聽力能力的提出，也有助于授課教師的英語授課語，尤其是單詞的運用能力要求嚴格。當然，教師要注意與學生的互動，生僻單詞一定要板書呈現，提醒學生不懂就問，且做好筆記，以利于鞏固復習。學生還可通過各類英文原聲電影，從而接觸真實語言環境中純粹的英語，突破聽力理解的關卡，提高學生英語聽力水平。

2 提供英語口語訓練的情境

教師應根據高職高專的教學特點，強調學生實踐操作，不偏重理論知識講解，在英美文學課堂中，不要把時間過多投入在閱讀文學原著或文學評論上，更不能花大量時間在品讀斟酌名篇選段上。為了有效提高學生的英語口語運用能力，教師通過任務驅動的教學方式，給學生創造課堂參與，開口講的英語環境，提供給學生英語口語表達的機會，鼓勵學生創造性地自主地表達思想。筆者曾結合教材，給學生布置以下能訓練英語口語的課后任務，包括背誦優美散文、詩歌節選段；模仿視頻資料；講故事等方式以便提高學生的口語表達能力。

3 訓練英語閱讀能力

英美文學課程的開設為學生提供了一個訓練和提高學生英語閱讀能力的平臺。學生通過對英美文學中的文學作品閱讀，不僅獲得了對文學知識的真實的感受和理解，也從作品中了解到英美國家的思維方式、文化傳統、社會風俗習慣等信息。

首先，它有助于學生擴大詞匯量，提高自身的閱讀及鑒賞能力。學習英語，詞匯量的輸入可以說是聽、說、寫等語言技能的前提保障。而閱讀量的多寡則直接影響著學生詞匯量的掌握和運用，實踐證明，廣泛閱讀英美文學原著作品是獲得英美文學知識的重要途徑。在英美文學課程中，學生學習的既有散文、詩歌，又有戲劇、小說，可以說范圍非常廣泛和博大。學生大量接觸和攝取不同題材的英美文學知識能讓學生浸潤在英語氛圍的世界，這不僅使學生學到了英語語言知識，也提高了英語語言閱讀水平。教師要結合高職高專英語專業學生的實際水平和特點，選擇合適的教材，進行課程教學。

其次，廣泛和大量文學作品的閱讀有助于學生了解文化差異，提高跨文化交流和交際能力。英美文學教學不僅讓學生能領悟到西方優秀的經典文學，而且也為學生開辟了一條了解西方文化的道路。比如：給學生布置課后作業，我盡量上網收集、匯總、歸納相關的資料；選取自己喜歡或欣賞的名篇，通過幻燈片的形式進行呈示與講解，充分既調動了學生的積極性、主動性，又加深了學生對西方文化的理解，提高了其跨文化交流交際能力，可謂事半功倍。

4 培養英語寫作技巧

英語寫作是英語四項基本技能中的重要技能之一，同時也是學生四項基本技能中最薄弱的一個環節。因為寫作是個“循序漸進”的過程，不可能有“立竿見影”的效果。基于此問題，結合英美文學課程的獨特優勢，我們也可采用任務驅動的方式使得英美文學的教學發揮最大限度的作用。

第一，學生可從廣泛閱讀英美國家的文學名著中學得生動、逼真的表達方式，比如：俗語、成語（the early bird catches the worm，a penny in hand is a penny in bag， It’s never too late to learn；Nothing is impossible for a willing heart），其正如漢語中的一些俗語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“書讀千遍，其義自見”，“活到老，學到老”等。學生有了這些儲備，就像造房子準備好了磚一樣，不會無話可寫了。同樣擴大閱讀量，就能幫助學生熟悉英美思維方式，提升文學欣賞和鑒賞能力，從而有助于構建合理的文章結構，是詞匯的有機使用，不是羅列堆砌。

第二，多布置形式豐富的寫作任務，加強訓練，培養學生寫作能力。例如，進行作家生平、作品的縮寫，可在規定時間內寫出規定的字數；或者讓學生選擇自己喜歡的教材中涉及的名著進行“讀后感”或書評寫作，給出字數和時限要求；還可以進行短篇小說，隨筆散文，甚至詩歌的創造嘗試，通過這些方法，提高學生的英語寫作興趣，體驗到創作帶來的成就感和滿足感。

總之，英美文學教學在提高學生英語語言技能中所起到的積極作用是顯而易見的。作為教師，應該結合英美文學的獨特優勢，通過各類形式多樣的教學訓練法，使學生的聽、說、讀、寫四項英語基本技能得到極大的改善和提高。這不僅有助于提高學生的英語語言技能，還可提高學生語言的運用能力，增強對西方文學及文化的了解，最終從整體上促進其人文素質的提高。

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