《會計學基礎》課程教學法探討

摘要 會計作為一種經濟管理活動，是在社會生產實踐中產生，并隨著社會生產的發展而逐步發展起來的。它通過提供經濟管理所需要的會計信息，參與經濟決策。《會計學基礎》是會計學科體系中的基礎課程，充分掌握其內容，將為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞 會計學基礎 基礎課程 教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：Ａ

On the Teaching Method of the Course \"Fundamentals of Accounting\"

LI Wenjie

(Jinling Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211169)

AbstractAccounting， as a kind of economic management activity， is produced in social production practice and gradually develops with the development of social production. It participates in economic policies by providing accounting information required by economic control house. Fundamentals of accounting is the fundamental course in the accounting science system. Having a good command of its content will lay a solid foundation for learning subsequent specialized courses.

Key wordsFoundation of Accounting; basic courses; teaching method

《會計學基礎》是會計、財務管理、金融等專業的一門專業基礎課，主要闡述會計的基本理論、會計核算的基本經濟業務和基本方法。通過該課程的學習為學生進一步學習《財務會計》、《成本會計》等專業課程打下基礎，同時還可以使學生對企業經濟核算和會計管理有一個全面的理性與感性認識。

由于該課程一般安排在學生剛進校的第一學期開設，課程中的基本理論抽象、基本方法復雜、基本經濟業務與學生的日常認知相距較遠，而這一時期正值學生由中學生到大學生角色轉換期間，學習方法亟待調整，若不能得到正確的指導，會產生對專業知識學習的畏懼感，挫傷他們今后學習其他專業課程的積極性。為了讓學生更好地學好這一門專業基礎課，針對該課程的特點，對教學方法進行探索研究成為每一位該課程任課教師的責任。

1 《會計學基礎》課程的特點

1.1 理論性

會計學是由人們理性認識所總結出來的反映客觀會計事物的理論和方法體系。會計學的基礎理論是認知會計事物的構成要素、會計判斷遵循的標準、會計實踐依據的方法的基礎。因此基本概念很多且理論性較強。

《會計學基礎》課程的基本理論有會計的概念、會計的意義、會計的對象、會計的方法、會計核算的基本前提及原則、會計要素、會計的職業與管理等。基本方法有借貸記賬法對企業經營過程中發生的主要經濟業務的核算和監督；會計憑證的填制、傳遞；賬簿的登記、對賬、結賬、錯賬更正；財產清查；資產負債表和利潤表的編制、賬務處理程序等。

1.2 實踐性

對會計事物的理性認識升華為會計學的目的并不在于認識會計事物本身，而在于更有效地指導會計實踐。實踐性主要體現在依據會計基本理論及其基本方法指導會計實際工作，使會計工作能夠合理、有效的進行。實踐性強調了學生就業后能夠獨立從事會計工作應具備的技能。

《會計學基礎》課程中會計核算基本技能包括填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、設置和登記會計賬簿、編制和審核會計報表。其中如“填制有關原始憑證”要求：記錄真實，原始憑證填制日期、業務內容、數量、金額等必須與實際情況相一致；內容完整，原始憑證上各項內容要逐項填制齊全，無遺漏；填制及時，根據經濟業務發生或完成情況及時填制；書寫清楚，填寫原始憑證字跡清晰，易于辨認，大小寫金額填寫要符合規定；發生差錯按規定方法更正，書寫整潔。可見具有很強的實踐操作性。

1.3 系統性

會計學在反映會計客觀事物的過程中，會聯系其內部結構的所有功能，對其所反映的會計事物的內容進行分析、歸類、匯總。因此，會計學不僅能對會計事物的結果形成會計信息，而且能對會計事物的過程作出描述和概括。《會計學基礎》課程的系統性體現在圍繞著兩大主線：企業生產經營過程和會計循環闡述。

圖1會計循環流程圖

工業企業的生產經營過程由供應過程、生產過程和銷售過程組成。其主要經濟業務大部分都發生在這三個過程中。通過工業企業主要經濟業務的核算，較為詳細地闡述了借貸記賬法的具體運用。

會計循環是指從經濟業務的發生直至編制會計報表的會計處理全過程。其實質就是會計人員進行會計工作的基本步驟。從下圖中我們可以清楚的看出經濟業務發生后所對應的會計循環及其中所運用的會計核算方法。

2 《會計學基礎》課程的幾種教學方法

2.1 “語言教學”法

會計是一門語言，這是在會計教學界已形成的共識，既是一門語言授課方法就應遵循語言學習的規律。我們知道幼兒的語言訓練是從簡單的單詞開始的，隨著詞匯量的增加，能夠說簡單的句子，在接受學校教育后再進行系統的訓練，學習語法，撰寫文章。沒有哪位家長或教育者會從孩子學語言時就先授之語法，強調說話語句中主語、謂語、定語、狀語……的搭配，這樣孩子可能到十歲也沒有學會說話。《會計學基礎》課程如果開課之初就灌輸大量諸如假設、原則等理論，學生勢必也會感到措手不及。

那么會計語言中的單詞、句子、文章、語法是什么呢？單詞，就是 “會計科目”；句子就是 “會計分錄”；文章就是 “會計報表”；語法就是會計基礎中的“基本理論”。授課的順序是先從“會計科目表”開始，詳細講解每一個會計科目的核算內容和相關知識點，并要求學生熟讀、背誦該表；會計分錄的講解可采用“場景式”教學法，按企業生產經營過程及其他經濟業務發生的順序，將每一項經濟業務設定為一個場景來講解會計分錄的編制，期間根據相關內容將會計核算的方法、核算前提、記賬方法等有關基礎理論引入講解；在此基礎上按照會計循環的順序講解會計憑證、賬簿、會計報表等內容。

2.2 “由厚變薄”法

表1經濟業務變化類型表

將《會計學基礎》課程教材的內容濃縮為“一、二、三、四、五、六、七、九”。“一”是“一個會計恒等式”；“二”是“會計的兩個基本職能：核算、監督”；“三”是“三張會計報表：資產負債表、利潤表、現金流量表”；“四”是“會計核算的四個基本前提：會計主體、持續經營、會計期間、貨幣計量”；“五”是“賬務處理程序有五種：記賬憑證賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序、多欄式日記賬賬務處理程序和日記總賬賬務處理程序”；“六”是“會計六大要素：資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤”；“七”是“七種會計核算方法：設置賬戶、復式記賬、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、報表編制”；“九”是“經濟業務對資產、負債、所有者權益的影響可以概括為九大類型”：（見表1）細心的學生會發現沒有“八”，我們適時地告誡學生沒有“八”要求會計人員工作中要堅守職業道德，務實敬業，不要想著“發財”、“發達”。

這樣將三、四百頁的教材由厚變薄，簡明易記。在課程的第一節課就傳達給學生，以后在講課中再將這些知識點由薄變厚，充分講解，學生在畢業后仍能記憶猶新。

2.3 “場景教學”法

由于《會計學基礎》課程中教學內容與學生的生活有一定距離，因此設定一些學生熟悉的場景用于教學收效較好。

為了讓學生理解掌握“經濟業務”以及經濟業務發生后的會計處理，我們讓學生走出去“尋找”經濟業務，帶回課堂，大家共同討論：哪些可以成為經濟業務，理由是什么，應該如何編制會計分錄以進行會計處理。這樣學生學習情緒被調動后，主動性加強。

制造費用、生產成本、管理費用、銷售費用、財務費用等費用的劃分及核算內容是課程中的難點，我們充分利用多媒體課件的優勢，繪制一張企業組織結構圖，并將班級學生按此結構劃分成一個個部門，按部門分別講解所對應的費用科目和核算內容。讓學生在場景中學到了知識。

2.4 “仿真練習”法

《會計學基礎》的實訓練習是和理論教學并重的另一個重要環節。通過實訓使學生比較系統地練習會計核算的基本程序和具體方法，加強對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓練，達到理論教學和會計實務的統一。

我們采用了仿真練習的方式，并編寫了專用教材。在內容上仿真練習與《會計學基礎》教學內容配套。以會計核算的方法為主線，設置八個仿真練習，全面訓練學生對賬戶的開設、復式記賬的運用、填制會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表及報表分析等的實際操作能力。

每個練習均有相關基礎知識講解，內容上力求做到系統性與針對性相結合。為幫助學生完成練習，以練習輔導方式詳細講解操作過程及方法，使練習既與教材內容相對應又自成一體。練習案例資料主要來自于企業原型，練習用紙也使用現行標準格式，直接在書中印制，無須另行購置，力求與會計人員崗位操作基本技能、基本規范要求相結合，這樣培養了學生的實際動手能力，具有較強的實踐性。

參考文獻

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[2]葛軍.會計學基礎[M].北京:科學出版社，2008.

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