英語教學(xué)中情景模擬初探

摘要 本文以英語教學(xué)中情景模擬教學(xué)模式為觀察對象，根據(jù)英語教學(xué)情景模擬基本原理，歸納了一般情景模擬教學(xué)設(shè)計的基本流程，提出了一些提高情景模擬教學(xué)效果的手段和實際應(yīng)用中的注意事項，力圖得出一些有益的結(jié)論。

關(guān)鍵詞 英語 情景模擬 教學(xué)

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：Ａ

Exploration about Scene Simulation in English Teaching

ZHANG Fuli

(School of Foreign Languages， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractThis paper observes scene simulation teaching mode in English teaching， according to the basic principles of English teaching scenario simulation， summarized basic instructional design process of the general scenario simulation， made a number of tools and practical applications notes to improve teaching effectiveness of the simulated scenarios， trying to draw some useful conclusions.

Key wordsEnglish; scene simulation; teaching

1 情景模擬教學(xué)法的概念和基本原理

1.1 情景模擬教學(xué)法的概念

情景模擬教學(xué)法最早是在1950年被法國的Saint Cloud師范學(xué)院所創(chuàng)建并且應(yīng)用的。一般來講，情景模擬教學(xué)法是創(chuàng)造一個貼近于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者有一個更為直接、直觀的體驗過程，是一個以具有態(tài)度、情緒和具體形象為背景的生動學(xué)習(xí)過程，情景模擬教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)習(xí)者掌握和運用所學(xué)習(xí)的知識或技能，還能夠從心理機能方面得到提高和發(fā)展。

1.2 情景模擬教學(xué)法的基本原理

情景模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申提出的“輸入假說”論，該理論認(rèn)為在二語習(xí)得過程中，習(xí)得的過程是與語言輸入的理解過程聯(lián)系在一起的，而理解過程又是與語言環(huán)境的運用聯(lián)系在一起的，情景模擬教學(xué)法提供了習(xí)得過程與語言環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者可以取得“輸入”內(nèi)容的深刻理解，同時，通過學(xué)習(xí)者注意力、興趣愛好的引導(dǎo)，將非智力因素整合到了學(xué)習(xí)過程中，進一步提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。情景模擬教學(xué)法的基本原理保證了在英語教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性。

2 英語教學(xué)中情景模擬教學(xué)設(shè)計的基本流程

2.1 情景模擬教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備階段

情景模擬教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備階段包含預(yù)備知識的學(xué)習(xí)和教師的情景示范內(nèi)容，準(zhǔn)備階段實際上就是學(xué)習(xí)者相關(guān)知識了解和相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容的模仿階段，在這一階段里，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)活動，因為情景模擬教學(xué)設(shè)計對于知識點的聯(lián)系要求更高，應(yīng)用性的特點對于設(shè)計過程的綜合性也提出了要求，所以英語學(xué)習(xí)過程的聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練都需要考慮到，準(zhǔn)備階段知識點的針對性、系統(tǒng)性和可模擬性直接關(guān)系到情景模擬教學(xué)設(shè)計的效果，是情景模擬教學(xué)設(shè)計是否成功的基礎(chǔ)和保證。

2.2 情景模擬教學(xué)設(shè)計的簡單實施階段

情景模擬教學(xué)設(shè)計的簡單實施階段主要包括教師的情景示范內(nèi)容在學(xué)習(xí)者習(xí)得后，對于場景的簡單復(fù)現(xiàn)，這一階段是學(xué)習(xí)者了解、熟悉、掌握學(xué)習(xí)知識并且簡單、機械運用于教師設(shè)計的場景的過程，在實際實施中為了加快學(xué)習(xí)者的記憶過程，可以將記憶內(nèi)容通過板書、字條、多媒體輔助等方式進行展示，幫助學(xué)習(xí)者提高記憶效率，重點在于對場景的熟悉，這樣通過反復(fù)練習(xí)，不僅熟悉了英語相應(yīng)的知識點，還可以達(dá)到情景模擬教學(xué)提高應(yīng)用能力的目的。

2.3 情景模擬教學(xué)設(shè)計的高級實施階段

情景模擬教學(xué)設(shè)計的高級實施階段是在學(xué)習(xí)者簡單實施階段上，從模仿階段向?qū)W生自己創(chuàng)造和向課外實際生活場景延伸的階段，在完成了這一階段的任務(wù)后，情景模擬教學(xué)將會保證學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。教師在這一階段主要是引導(dǎo)和提供英語學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者通過擴展教師設(shè)置的情景模擬場景和在課外時間有目的地進行場景再現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的主觀能動性，不僅掌握教師教授的相關(guān)知識點，還可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓英語知識為學(xué)習(xí)者所用，達(dá)到情景模擬教學(xué)設(shè)計的根本目標(biāo)。

英語教學(xué)中情景模擬教學(xué)設(shè)計在實施情景模擬教學(xué)中處于核心地位，所以英語教學(xué)中在情景模擬教學(xué)設(shè)計階段應(yīng)該充分重視情景的可指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)者自身主觀能動性激發(fā)情況，可以促進學(xué)習(xí)內(nèi)容觸類旁通、舉一反三，還要保證設(shè)計的新穎、有創(chuàng)造性和貼近學(xué)習(xí)者生活實踐。

3 提高英語教學(xué)中情景模擬教學(xué)效果的手段

3.1 應(yīng)用于情景模擬教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備階段的手段

這一階段保證教學(xué)效果的內(nèi)容主要是預(yù)備知識的學(xué)習(xí)掌握和對教師情景示范內(nèi)容的模仿掌握，所以在這一階段可以通過適當(dāng)?shù)慕叹摺嵨铩D片等對構(gòu)詞知識、英語釋義、習(xí)慣用法等內(nèi)容加快學(xué)習(xí)者的記憶速度，結(jié)合教師在情景示范時學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性強調(diào)，保證學(xué)習(xí)者在記憶的同時就注重使用，在注重使用的同時加深理解、思考。

3.2 應(yīng)用于情景模擬教學(xué)設(shè)計簡單實施階段的手段

這一階段保證教學(xué)效果的內(nèi)容主要是情景模擬教學(xué)設(shè)計場景的簡單復(fù)現(xiàn)，即學(xué)習(xí)者已經(jīng)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容基本記憶，場景各要素基本清晰了解的基礎(chǔ)上，對于設(shè)計要求場景的模仿復(fù)現(xiàn)，針對性手段可以提高這一階段的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者在經(jīng)過準(zhǔn)備階段后，心理上會急于學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，所以強調(diào)場景的針對性可以保證這一階段的效果。這樣一方面可以達(dá)到場景教學(xué)目的，另一方面避免學(xué)習(xí)者急于求成卻又知識不足引起的學(xué)習(xí)興趣降低現(xiàn)象。

3.3 應(yīng)用于情景模擬教學(xué)設(shè)計高級實施階段的手段

這一階段保證教學(xué)效果的內(nèi)容主要是學(xué)生自己創(chuàng)造和向課外實際生活場景延伸，這一階段最好的手段是類似于學(xué)習(xí)小組等形式的合作學(xué)習(xí)法手段，即形成一些以合作、協(xié)作學(xué)習(xí)為目的的一些小組，事實上，英語教學(xué)中情景模擬從開始就與合作學(xué)習(xí)法這種手段不可分開，學(xué)習(xí)者通過在不同情景中擔(dān)任相同角色，或者是不同角色，還有角色交換等方式很容易從同伴那里學(xué)習(xí)到知識，提高認(rèn)知能力，合作學(xué)習(xí)法還可以促進形成興趣小組，組員的自身責(zé)任將促進學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機、主動性、創(chuàng)造性以及團隊合作意識等內(nèi)容的形成，而情景模擬教學(xué)在與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合時，不僅促進了學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)主體意識的提高，還同時提高了學(xué)習(xí)者的參與意識、自信和綜合素質(zhì)。

值得注意的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體情景模擬教學(xué)設(shè)計將進一步增加提高英語教學(xué)中情景模擬教學(xué)效果的手段、辦法，利用多媒體圖、文、聲、情等場景復(fù)現(xiàn)手段，不僅補充了教師場景模擬的不足，也同時增強了學(xué)習(xí)者的直觀感受，降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握的難度，非常有利于提高情景模擬教學(xué)的效果。

4 實踐中英語教學(xué)情景模擬的注意事項

總體講，情景模擬教學(xué)對于教學(xué)者提出了更高要求，也對學(xué)習(xí)者提出了較高要求，在重視了情景模擬教學(xué)設(shè)計和具體手段的同時，還應(yīng)該注意以下一些內(nèi)容：

（1）情景模擬教學(xué)與合作學(xué)習(xí)法之間的關(guān)系，由于情景模擬對于角色的要求，可以講二者是不可分割的，所以，教學(xué)者在實施情景模擬教學(xué)時需要考慮到類似學(xué)習(xí)小組設(shè)置等方面的內(nèi)容，在研究情景模擬教學(xué)時還要研究合作學(xué)習(xí)法的相應(yīng)問題。

（2）教學(xué)者綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅需要設(shè)計出情景模擬，還需要能夠生動地復(fù)現(xiàn)這不僅對于自身的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，也對課堂教學(xué)實務(wù)提出了要求。

（3）要定期評估情景模擬教學(xué)效果，按照情景模擬教學(xué)設(shè)計的基本流程來看，情景模擬教學(xué)是個持續(xù)的過程，不僅僅只是課堂上的問題，還包含課外的一些內(nèi)容，通過定期評估可以查漏補缺，提高教學(xué)效果和情景模擬教學(xué)能力。

參考文獻

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