高校《中國歷史文選》課程教學(xué)改革芻議

摘要 高校《中國歷史文選》課程存在課時嚴(yán)重不足、學(xué)生知識儲備匱乏、教學(xué)方法陳舊等問題。有針對性地補充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以完善學(xué)生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，充分運用課程網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)輔導(dǎo)和形式多樣的練習(xí)，可以更好地完成《中國歷史文選》課程設(shè)置的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞 中國歷史入選作品 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)目的

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

On the Innovation of the Course of \"Selected Works of Chinese History\"

WEI Xuntian

(Politics-law Department， Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023)

AbstractIn the course of \"Selected Works of Chinese History\"， there are some questions， such as deficient hours， lack of students' knowledge reserve， outdated teaching method. To fulfill the teaching purposes better， we must pertinently supply teaching contents， perfect students' knowledge structure， give students systematic guidance and different types of exercises by the course web.

Key wordsselected works of Chinese history; teaching innovation; teaching purposes

1 《中國歷史文選》課程教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)課時嚴(yán)重不足。陳垣先生最初開設(shè)這門課程時，教學(xué)時數(shù)總計216學(xué)時。20世紀(jì)90年代前后，壓縮為150學(xué)時左右。近十余年來，許多高校公共課、選修課課時大幅增加，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課課時受到擠壓而大幅減少。筆者所在學(xué)校，該課程實際學(xué)時銳減至60學(xué)時左右。《中國歷史文選》課程內(nèi)容涉及面廣、學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)課時的大幅減少，對教師如何圓滿完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

學(xué)生相關(guān)知識儲備嚴(yán)重匱乏。《中國歷史文選》是一門多學(xué)科知識交叉的課程，與其關(guān)系最為密切的就有《古代漢語》、《中國古代史》、《中國史學(xué)發(fā)展史》、《中國歷史文獻(xiàn)學(xué)》等，要學(xué)好這門課，學(xué)生必須具備良好的文言文基礎(chǔ)和較寬廣的史學(xué)知識結(jié)構(gòu)。就文言文基礎(chǔ)而言，由于歷史學(xué)專業(yè)不開設(shè)《古代漢語》課程，學(xué)生文言文功底主要源于中學(xué)階段。根據(jù)目前中學(xué)語文新教材統(tǒng)計，在整個中學(xué)階段，學(xué)生所接觸的文言文有72篇、古代詩歌有95篇，兩者合計共167篇，數(shù)量雖然龐大，但學(xué)生的文言文基礎(chǔ)卻不容高估。其原因：一是中學(xué)文言選文偏重于文學(xué)色彩，多數(shù)通俗易懂，難度不大；二是中學(xué)文言選文全部采用簡體字印刷，作為古籍閱讀必備的繁體字識認(rèn)這一基礎(chǔ)，學(xué)生并不具備。就史學(xué)知識結(jié)構(gòu)而言，目前中學(xué)歷史教材編寫越來越簡單，只有基本線索和事件梗概，缺乏詳細(xì)資料，學(xué)生為應(yīng)付高考所掌握的有關(guān)中國古代史方面的知識明顯帶有零碎、片斷的性質(zhì)，用這些知識去解讀和分析《中國歷史文選》所選原始史料，學(xué)生顯然力不從心。至于中國史學(xué)發(fā)展史、歷史文獻(xiàn)學(xué)方面的知識，學(xué)生以往從未接觸，當(dāng)然也就談不上任何積累。

教師教學(xué)方法比較陳舊。多年以來，高校《中國歷史文選》課程基本上沿用傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方法，教師教學(xué)方式基本都是“填鴨式”，師生雙邊交流不多，學(xué)生極少參與教學(xué)過程，課堂氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。教師普遍重視記憶性知識的傳授而忽視學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)，必要的古典文獻(xiàn)檢索、文化史常識、古籍校勘等知識的傳授與字詞練習(xí)、標(biāo)點翻譯練習(xí)、史料解析與運用練習(xí)等實踐教學(xué)活動沒有受到應(yīng)有的重視。由此造成學(xué)生視野十分狹窄，課堂之外、教材之外的內(nèi)容基本接觸不到，學(xué)生只是機械被動地接收教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試。這樣一來，該課程“培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運用一般文言文史料的能力”已根本無從談起。

2 充實教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)

一是補充古漢語相關(guān)知識，幫助學(xué)生提高古文獻(xiàn)閱讀水平。首先用4個學(xué)時專題講述漢字形體構(gòu)造、古漢語語法特點等知識，然后針對大一學(xué)生初次接觸完全采用繁體字印刷的《中國歷史文選》教材，必須解決繁體字識認(rèn)這一問題，以常見、難識為原則，從古籍中篩選出1100個繁體字，采用筆畫、部首、音序三種檢字法編寫出《繁簡字對照表》下發(fā)學(xué)生，人手一份，使學(xué)生不必去翻查大部頭工具書，即可及時方便地解決繁體字識認(rèn)問題。同時針對繁、簡字字形、字義的差異，篩選出字義與用法有顯著差異的繁、簡字53組，詳細(xì)分析其本義及常見含義，并精選例證，編成《繁簡字字形字義辨析》；針對漢字本義往往和文字部首關(guān)系密切這一特點，篩選出常見而其意義卻不被人所熟悉的部首35種，從形、音、義三個方面對部首及相關(guān)典型字例予以詳細(xì)分析，編成《常見部首含義辨析》；針對古漢語中特殊名詞的讀音變化，篩選出易誤讀字詞220個，分成國名族名、地名、姓氏、人名、職官、其他六大類，詳注讀音，并予以解釋，編成《史籍中易誤讀字辨析》。三“辨析”附于《繁簡字對照表》后，具有極強的針對性和極高的使用價值，學(xué)生普遍反映受益匪淺。

二是補充中國史學(xué)發(fā)展史、中國歷史文獻(xiàn)學(xué)等相關(guān)讀史常識，幫助學(xué)生提高古文獻(xiàn)分析與運用水平。在史學(xué)發(fā)展史方面，重點補充有關(guān)史書體例及史書分類的基本知識。如通過對中國古代四大史書體例編纂方法的介紹，使學(xué)生對四大史書體例編纂方法的差異、記事的長處與不足有了初步了解，這不僅為《中國歷史文選》課程“要籍介紹”部分分體例介紹代表性史書做了鋪墊，而且為學(xué)生日后根據(jù)研究目的的不同，有針對性的選擇相關(guān)文獻(xiàn)提供了指導(dǎo)。在歷史文獻(xiàn)學(xué)方面，則有針對性的補充有關(guān)校勘、版本、輯佚、辨?zhèn)蔚然局R。如在《尚書》“要籍介紹”部分，通過分析傳世《古文尚書》文風(fēng)、篇目、傳承等方面存在的問題，使學(xué)生了解古籍辨?zhèn)蔚幕局R；在《尚書》“文章選讀”部分，通過分析《尚書·牧誓》所列商紂王“聽婦言”、“廢祭祀”、“棄同族”、“用罪犯”所謂“罪狀”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用歷史唯物主義的觀點，客觀如實地評判和認(rèn)識歷史現(xiàn)象，為學(xué)生日后獨立分析和運用相關(guān)史料進行史學(xué)研究做好鋪墊。

3 改革教學(xué)方法，注重課外輔導(dǎo)與練習(xí)

在要籍介紹部分，筆者精選《尚書》、《國語》、《春秋》、《左傳》、《資治通鑒》、“前四史”、“三通”、“兩大史學(xué)理論名著”等14種史籍在課堂重點講解，其余71種史籍則根據(jù)實際情況摘引要點，編成“要籍介紹導(dǎo)讀”輔導(dǎo)材料，上傳到校內(nèi)課程網(wǎng)站上，目的在于指導(dǎo)學(xué)生在重點把握典型書籍體例、內(nèi)容和成就的基礎(chǔ)上，對中國歷史文獻(xiàn)概況有一個較為全面的了解和把握。

在文章選讀部分，精選《尚書·牧誓》、《左傳·城濮之戰(zhàn)》、《史記·秦始皇本紀(jì)》、《三國志·讓縣自明本志令》、《通志·總序》、《通典·食貨典·田制》、《資治通鑒·魏孝文帝遷都》、《史通·二體》、《元史·耶律楚材傳》、《文史通義·書教下》等10篇選文在課堂重點講解，同時著手編寫出三種輔導(dǎo)材料，上傳到校內(nèi)課程網(wǎng)站上。

一是“常見字詞用法與含義”輔導(dǎo)材料。該輔導(dǎo)材料根據(jù)教學(xué)實際需要，以教材50篇選文為基礎(chǔ)，遴選出古代漢語中常見字詞200個，首列原始含義或基本含義，然后按照詞義引申的遠(yuǎn)近次序加以排列，全部例證均來自本教材50篇選文。該輔導(dǎo)材料的編寫目的在于幫助學(xué)生掌握古代漢語中常見字詞的用法與含義。

二是“理解與翻譯訓(xùn)練”輔導(dǎo)材料。該輔導(dǎo)材料其中10篇為課堂重點講解選文，其余18篇則是在文體、文風(fēng)方面具有一定典型意義的選文。翻譯時以信、達(dá)、雅為基本原則，盡可能做到直譯。該輔導(dǎo)材料的編寫目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和翻譯古代史料的基本能力。

三是“斷句與標(biāo)點訓(xùn)練”輔導(dǎo)材料。該輔導(dǎo)材料共選擇白文20篇，均是編年、紀(jì)傳、紀(jì)事本末、典志、史評、目錄、學(xué)案等常見史書體例代表作中反映重大歷史事件、重要史學(xué)觀點的代表性篇章。該輔導(dǎo)材料的編寫目的是培養(yǎng)學(xué)生斷句標(biāo)點古文史料的能力。

綜上所述，根據(jù)教學(xué)實際需要，適當(dāng)補充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以完善學(xué)生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，充分運用課程網(wǎng)站為學(xué)生提供系統(tǒng)輔導(dǎo)和形式多樣的練習(xí)，可以有效解決課時大幅壓縮給《中國歷史文選》課程教學(xué)帶來的負(fù)面影響，更好地完成《中國歷史文選》課程設(shè)置的教學(xué)目的。