對(duì)實(shí)施高中信息技術(shù)新課程的幾點(diǎn)思考

〔關(guān)鍵詞〕 新課程；信息技術(shù)；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G423.07〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）10（B）—0060—01

自甘肅省全面實(shí)施高中新課程以來，信息技術(shù)課作為技術(shù)課程中的重要組成部分，受到了高度重視。新課程對(duì)信息技術(shù)課提出了新要求，以最大限度地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式是否適應(yīng)這種要求呢？在大多數(shù)學(xué)校，信息技術(shù)課每周上兩次，每次40分鐘，在多媒體教室，教師先演示本節(jié)課的操作方法，然后學(xué)生模仿操作，學(xué)生剛好學(xué)會(huì)了也就下課了。然而，到下一節(jié)課，學(xué)生將上節(jié)課的知識(shí)又忘得差不多了。很顯然，這樣的結(jié)果不是廣大師生想要的，更是新課程不愿意看見的。

雖然高中信息技術(shù)課所教的都是一些普通的、零碎的、不成體系的基本操作，可這些恰恰是高中會(huì)考所要求的，掌握了這些操作，會(huì)考順利過關(guān)了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。通常情況下，教師很少布置復(fù)雜的、龐大的、系統(tǒng)的操作任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生沒有時(shí)間、沒有條件、也沒有精力來完成。這樣單純?yōu)榱苏莆詹僮骷寄芏鴮W(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的時(shí)候囫圇吞棗，課下又沒有及時(shí)練習(xí)，一學(xué)期下來，好像學(xué)習(xí)了很多基本操作技能，然而都半生不熟，以至于高中畢業(yè)了，有的同學(xué)連個(gè)像樣的演示文稿都做不出來。基于這樣的現(xiàn)狀，要達(dá)到新課程的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正提高信息技術(shù)素養(yǎng)，本人認(rèn)為高中信息技術(shù)課程的設(shè)置和實(shí)施應(yīng)該作出以下幾方面的調(diào)整。

一、對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行重新定位

以前常說信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課， 學(xué)校規(guī)定每學(xué)期的上機(jī)操作學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的80%，因此，教師把信息技術(shù)課上成了單純的電腦操作課。如果細(xì)讀了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)和教材要求的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，都想鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、思考從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并有效地、負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)解決問題，促使學(xué)生辯證地分析和認(rèn)識(shí)信息活動(dòng)，并在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中交流合作，開拓視野，提高解決實(shí)際問題的能力和終生學(xué)習(xí)的能力。因此，高中信息技術(shù)課更應(yīng)該是一門綜合實(shí)踐課，而不是單純的電腦操作課，電腦只是實(shí)踐活動(dòng)中所運(yùn)用的工具之一。

二、強(qiáng)化練習(xí)，提高技能

加強(qiáng)練習(xí)才能保證學(xué)生熟練掌握基本操作，進(jìn)而完成完整的、系統(tǒng)的專題任務(wù)。在這種反復(fù)練習(xí)中學(xué)生能夠經(jīng)歷和體驗(yàn)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，在此過程中，學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、操作與應(yīng)用的能力，對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作和解決實(shí)際問題的能力都會(huì)得到很大的提升。通過多次這樣的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能提高自身的綜合技能，而且還會(huì)逐漸形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

三 、改變舊的評(píng)價(jià)方式，建立合理完善的評(píng)價(jià)體系

以往信息技術(shù)課程以會(huì)考成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涉及的都是零碎的基本操作，內(nèi)容單一，大多以Word和Excel操作為主，這種考察機(jī)制和新課程提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的要求格格不入。新的評(píng)價(jià)機(jī)制可以《甘肅省實(shí)行的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》為范例，為每位學(xué)生建立信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)記錄袋，重點(diǎn)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和發(fā)展性的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)機(jī)制要體現(xiàn)出學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課在基本技能、交流與合作的能力、分析問題的角度和思維的發(fā)散度、創(chuàng)新意識(shí)和能力、解決生活實(shí)際問題的能力、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，乃至信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、道德與法規(guī)、價(jià)值觀與責(zé)任感等方面的發(fā)展和提高。

編輯：張昀